《朝花夕拾》阅读教学策略研究

孙丽萍

【摘要】阅读对初中生的语文学习有着极其重要的作用。近年来，学生普遍对阅读缺乏兴趣，尤其是名著这样的大部头作品，学生的畏难情绪较高。对于七年级学生来说，他们刚刚步入初中，首次在中学接触名著阅读，不知道该如何去读，也不清楚名著阅读的重要性，因此对他们的阅读引领就显得尤为重要。本文就以七年级第一本名著阅读《朝花夕拾》为例，通过教材为依导“真读”，策略为辅促“真思”，活动为招展“真辩”三个方面的阐释，对《朝花夕拾》阅读教学策略进行探究，企望提升学生的阅读兴趣，从而提高学生的阅读能力。

【关键字】《朝花夕拾》;阅读教学 策略

阅读对初中生的语文学习有着极其重要的作用。《语文课程标准》中明确规定，初中生“课外阅读总量不少于260万字，每年阅读两三部名著”。而在我们天津，则直接把名著阅读纳入中考（中考必读名著《朝花夕拾》、《西游记》、《海底两万里》、《骆驼祥子》、《昆虫记》、《红星照耀中国》、《钢铁是怎样炼成的》、《傅雷家书》、《水浒传》、《艾青诗选》、《儒林外史》、《简·爱》共十二部），并不断强调培养学生的阅读能力是非常重要的一件事。近年来，学生普遍对阅读缺乏兴趣，面对这样的情况，这就需要老师们在名著阅读教学上多花心思，下真功夫。尤其对于七年级学生来说，他们刚刚步入初中，首次在中学接触名著阅读，不知道该如何去读，也不清楚名著阅读的重要性，因此对他们的阅读引领就显得尤为重要。本文以七年级第一本名著阅读《朝花夕拾》为研究对象，对阅读教学策略进行探究，企望提升学生的阅读兴趣，从而提高学生的阅读能力。

七年级学生，已经有了一定的阅读量。但是，面对鲁迅先生的散文集《朝花夕拾》，畏难情绪严重，部分同学表示很难看懂。在初步调查了学生阅读体验的情况下，我决定从三方面入手来提高学生的阅读兴趣，达到学生“真读”并提高阅读能力的目的。

一、教材为依导“真读”

面对名著阅读，尤其是一部中考必考的名著阅读，我们不能忽略教材上的内容。部编本教材七年级上册第三单元后附有名著导读，《<朝花夕拾>消除与经典的隔膜》。这为学生正式进入《朝花夕拾》阅读前，对整部书有一个整体感知。因此，依托教材我设计了一节导读课。

首先，介绍《朝花夕拾》在现代文学中的影响，引用名人名家对本书给予的极高评价。 现代作家周作人：“鲁迅的一卷《朝花夕拾》，真是古今少有的书，翻开来看时觉得惊喜，因为得未曾有，及至看完了。又不禁怅然，可惜这太少了。”北京大学语文研究所所长温儒敏：“在爱与死的反顾里，既弥漫着慈爱的精神与情调，显露了鲁迅心灵世界最为柔和的一面，又内蕴着深沉而深刻的悲怆，这形成了《朝花夕拾》的特殊韵味。”借以这样的评价激发学生的阅读期待。

其次，依据教材，将《朝花夕拾》的十篇文章进行分类。关于《朝花夕拾》的分类有很多种，部编本教材将其分为两类，每一类都给出了明确的例子。根据教材中给出的例子，我将《朝花夕拾》这十篇文章分别归入这两类当中，为下一步开展方法指导奠定基础。写人记事类文章： 《阿长与山海经》、《五猖会》、《从百草园到三味书屋》 、《范爱农》。夹杂议论或批判的文章：《藤野先生》、《<二十四孝图>》、《狗·猫·鼠》、《无常》、《琐记》、《父亲的病》。

最后，根据对这十篇文章的分类，我总结了不同的读书方法，并给予学生指导。其实，教材中对读书方法也有一个比较明确的阐述，即查阅作者传记资料或相关评论、了解作者作品的情况、观看相关的影视作品、注意课内外学习的沟通。结合教材和学生的实际情况，根据不同类别的文章，我们读书时的方法也是略有不同的。写人记事类文章，以《五猖会》为例，着重培养学生圈点勾画、人物形象分析的能力。夹杂议论或批判的文章，以《<二十四孝图>》为例，重点强调讨论交流、主题把握的重要性。

二、策略为辅促“真思”

学生们对《朝花夕拾》有了一个宏观的了解，也学习到了读书的方法和技巧。在这样的背景下，依然还有部分学生不能去读，去思考。于是我采取了一系列的教学策略，来激发学生的阅读兴趣，促使他们认真思考。

（一）奖励机制激兴趣

为了激发学生的阅读兴趣，我设置了一些奖励措施。比如“有进步”“非常优秀”“棒”等奖励粘贴，小组加分制……根据学生的表现给予他们不同的奖励。这些粘贴可以在平时的学习中运用。小组加分制，根据学生的不同表现加不同的分数，一周总结一次，分数最高的一组可以集体免写周末作业当中的某一项。有了这样的奖励机制，学生们的学习兴趣完全被调动，这为我接下来活动的展开提供了必要的保障。

（二）课前三分钟讲故事

利用课前三分钟时间，每位同学上讲台复述一个关于《朝花夕拾》的小故事，每天一位同学。后面的同学不允许和前面的同学重复。根据每位同学故事概述要素是否齐全，给予三到五分的加分。这既锻炼了学生的概括故事情节的能力，也锻炼了学生的表达能力，同时让学生真正学会了独立思考。

（三）摘抄笔记留感受

每读一篇文章，我都让学生做相应的读书笔记。读书笔记分为三部分：一、优美的字词;二、文章内容的摘要;三、自己独特的阅读感受。我会根据学生们读书笔记的第三部分，自己对文章独特的感受，这一块儿来给予他们不同程度的奖励。能够有自己想法儿的给加分儿，自己想法有独到之处的，可以给免写卡的奖励。没有自己感受的，摘抄的不够到位的给予相应的减分。这样让学生们逐渐形成一个在阅读中独立思考的能力。

（四）小组抽签解文章

当十篇文章都读完后，我们现场组织一次小组抽签儿接文章的活动。每个小组派一位同学来。抽你们将要讲的文章，现场抽到文章题目后，给五分钟时间的准备。小组一起再把抽到的这篇文章学习、研究透彻，然后整体一起上讲台，把这篇文章讲给大家听，并回答学生们的提问。根据各组的表现，给予不同的加分。这一过程真正考验了同学们阅读文章、理解文章、概括事件、分析人物形象的能力，达到了“真思”的要求。

三、活动为招展“真辩”

通过一系列的教学策略的介入，学生们的阅读兴趣有所提升，并且在阅读的过程中能够形成自己的思考，并将这些思考诉诸笔端，自己保留下来。在这样的背景下，为了夯实学生的记忆，提高学生的思辨能力，我又设计了一些活動来加深学生对《朝花夕拾》的印象。

（一）演最喜欢的情节

根据学生阅读的兴趣，每组选择一个自己比较喜欢的情节，编排成课本剧，允许有适当的改编，并在班级内演出。

（二）品最喜欢的人物

举行一次“品我最喜欢的人物”为主题的作文大赛。学生们将自己喜欢的《朝花夕拾》的人物写出来，并进行品析、评价。学会辩证的看待每一个人物。

（三）论最难忘的情感

阐述自己对《朝花夕拾》文章中所体会到的鲁迅的情感，并选择最难忘的一种详细描述。根据同学们的选择，将同学们分成不同组别，大家一起完善自己所选择的情感，并由一人在班级里讲给大家听，并回答学生的提问。可选的主题有： 讽刺帝国主义和军阀镇压人民的残暴;批判当时社会种种不合理现象;批判封建教育对儿童天性的扼杀;爱国情怀的表达;儿时温馨的回忆。

在探究《朝花夕拾》阅读教学的策略时，本文分别从教材为依导“真读”，策略为辅促“真思”，活动为招展“真辩”这三个方面来阐述。但是在实际教学中，这三个方面是相互促进，相辅相成的。我只是给学生们提供了一个阅读的氛围，学生们通过这些活动，真正做到了“真读”、“真思”、“真辩”，阅读能力、概括能力、分析能力都有了一定的提高。

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