基于组块教学，优化课堂交流体系

华琴

【摘 要】课堂交流体系指的是学生进行信息互换的系统，通过生生、师生、生本多元对话，学生更好地阅读作品，提升积极性和参与度。在小学语文教学中要基于组块教学的原理优化课堂交流体系，让学生围绕作品的内容、结构、语言进行组块交流，这样学生能提升学习效率。

【关键词】组块教学;课堂交流体系;小学语文

学者薛法根针对小学语文教学高耗低能的问题，提出了小学语文组块教学的方法。组块教学将各种零散的教学内容整合在一起，形成一个有序的实践板块，让学生进行自主选择学习和自主建构，这样学生的言语智能和语文素养会得到整体提高。在组块教学中，课堂交流体系的建立也要随之进行调整，要将问题的设置、交流形式、交流后的互动评价整合起来，促使学生提升交流能力。

一、交流内容，发现铺垫伏笔

学者蔡建新提出组块教学有助于提升学生的语文素养和文学知识，让所学的知识系统化、模块化。在阅读作品的过程中，学生常常会遇到各种零散的知识，如铺垫、伏笔等相关的内容。若分别教学，则学生的印象不够深刻，此时要采用组块教学的方法，将这些语法现象的特点在文章中的具体体现、对文章整体内容的影响等整合在一起，构筑完整的交流体系，组织学生展开讨论，促使学生掌握这些知识点。

《落花生》《珍珠鸟》等文都展现了人生的哲理，学生在探究作品主旨的时候往往思考不够深入。但是实际上在作品中已经设置了伏笔和铺垫，在组块教学中首先提出问题，让学生了解一下什么是伏笔和铺垫，思考它们对理解文章的主旨有什么作用。此后鼓励学生围绕作品进行交流，讨论文章中的伏笔分别在哪里，然后思考这些伏笔在文章中起到了什么作用。如“所以你们要像花生一样，它虽然不好看，可是很有用”就起到了转折的效果，暗示父亲其实并不只是介绍花生，主要是让孩子们了解怎样做人。最后组织学生总结，思考如何合理安排铺垫、伏笔，让文章变得更耐人寻味。在这样的组块学习中，学生理解了铺垫的意思，了解了如何挖掘文章主旨，明白了怎样利用伏笔展开创作。

在交流体系中，首先要围绕组块教学的内容提出问题，让学生讨论这些知识点的特点是什么，此后还要鼓励学生展开丰富的探讨，最后还要引导学生进行总结归纳，说说自己掌握了哪些知识点，对自己的创作有什么影响。

二、交流结构，学习艺术匠心

在分析作品结构的组块教学中，不仅要让学生了解作品的结构，还要将情节、环境、作者的构思特点等方面融合在一起。这样学生在交流体系中不仅能了解作品的结构特点，而且还能了解作者独具匠心之处，对作品的赏析能力会随之得到提高。

《桥》《穷人》《在柏林》等作品都是精妙的微型小说，文章虽然短，却耐人寻味，结构上具有显著的特点。在交流体系中鼓励学生围绕结构进行组块学习。首先阅读文章，说说这些文章的结构具有怎样的特点，思考作者为何如此构思。如有学生发现《穷人》在结构上具有欲擒故纵的特点，先反复暗示桑娜一家很穷，不可能再接受孩子，最后展现渔夫的果断接纳，体现出他们的人格善良。学生发现合理的结构安排让情节一波三折，而且还能更好地展现人物形象。最后在交流总结的过程中，学生总结归纳一共有哪些结构，有没有什么特殊的文章结构，在写作的时候如何巧妙运用倒叙、插叙等结构让文章耐人寻味。这样就将阅读和写作组块整合，让学生围绕其讨论，了解文学作品的相关知识。

在交流体系的互动中，要围绕结构、情节、人物形象等提出问题，鼓励学生进行组块讨论。最后还要进行总结评价，让学生认识到通过这样的鉴赏，自己对作品的赏析能力得到了发展，学生还认识到了结构、情节、环境、人物等在作品中是一个整体，要组合思考，促使学生对作品进行整体把握。

三、交流语言，深化审美意识

在阅读作品的过程中，分析作品的语言也是一个重要的内容，能让学生的审美能力得到提升。在指导组块教学的过程中，要将修辞手法、斟酌词语的方法、体会作品言外之意等各种内容融合在一起，鼓励学生在交流体系中进行分享，这样学生就能更好地理解作品的语言，审美意识也会得到提升。

《草原》《丁香结》都是十分优美的文章，在教授此类课文的时候要围绕语言进行组块教学。在课堂交流体系中要鼓励学生找出文章中优美的句子，并说说这些句子使用了什么修辞手法，哪些地方具有用词精美的特点。此后再拓展阅读，总结一下各种修辞手法的写作特点是什么。这样就将语法知识和阅读组块整合在了一起。此外还要组织学生进行审美鉴赏和创作的活动，鼓励学生围绕作品展开仿写，如鼓励学生思考：“《草原》用了比喻的方式展现草原，你认为还有哪些手法能用来展现草原之美呢？使用哪些词语最能展现草原的特点呢？”学生在交流体系中围绕这些问题进行探讨，提升了审美创造能力。

围绕语言进行组块教学的时候，不仅要考虑到学生阅读语言文字的能力，还要考虑到学生运用语言文字进行表达的能力。要在设计交流体系的时候考虑到这一点，引导学生交流如何创作，如何让自己的文字更优美。

基于组块教学优化小学语文交流体系，能让语文课堂变得更具有整体性，能促使学生更高效地交流。在交流互动中，学生围绕组块的内容进行沟通，避免了交流信息的零散化，能让整个交流过程都围绕重点展开。这样有助于学生相互之间形成共振，也有助于构筑和谐的师生关系，组块教学的效果也会随之得到提高。

【参考文献】

[1]李菁.  聚焦學生核心素养 优化语文课堂教学[J]. 考试周刊. 2017 （A5）

[2]孙国兴.  师生互动在小学语文教学中的有效运用分析[J]. 学周刊. 2019 （24）

（作者单位：江苏省苏州市吴江区盛泽实验小学）