大班幼儿安全教育的策略研究

肖湘琼

【摘  要】近年来，幼儿的意外伤害事故层出不穷，幼儿的生命安全受到了威胁，这日益引起了国家和社会的广泛关注。《3～6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：幼儿应具备基本的安全知识和自我保护能力。并提出教育建议：创设安全的生活环境，提供必要的保护措施。结合生活实际对幼儿进行安全教育。本文将从幼儿的年龄特点出发，找出大班幼儿安全教育的策略，以期提高大班幼儿的安全意识和自我保护能力。

【关键词】大班幼儿;安全教育;策略

近年来，幼儿的意外伤害事故层出不穷，幼儿的生命安全受到了威胁，这日益引起了国家和社会的广泛关注。《3～6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：幼儿应具备基本的安全知识和自我保护能力。并提出教育建議：创设安全的生活环境，提供必要的保护措施。结合生活实际对幼儿进行安全教育。大班幼儿活泼好动，有强烈的好奇心，喜欢触摸新奇的事物，独立意识更强，在探索过程中隐藏的不安全因素威胁着幼儿的身心健康。虽然大班幼儿具有一定的安全意识和自我保护能力，但是他们仍然不能较好保护自己。授人鱼不如授人以渔，与其过度保护幼儿，不如对幼儿进行安全教育，教给幼儿简单的自救和求救方法。

一、善用儿歌，丰富幼儿的安全知识

儿歌是一种朗朗上口的、符合幼儿年龄特点的文学体，儿歌深受幼儿的喜爱，善用儿歌，能较好地丰富幼儿的安全意识。安全儿歌，可以是根据某一特定安全内容自编而成，通俗易懂，如进行食品安全教育时，可利用儿歌“你拍一，我拍一，食品安全数第一。你拍二，我拍二，正规渠道购买齐。你拍三，我拍三，三无食品不安全。你拍四，我拍四，瓜果蔬菜洗一洗。你拍五，我拍五，生熟分开记清楚。你拍六，我拍六，腐烂变质不能留。你拍七，我拍七，购买食品看日期。你拍八，我拍八，营养搭配笑哈哈。你拍九，我拍九，健康饮食天天有。你拍十，我拍十，安全行家学知识！”有的安全儿歌可以融入到游戏中，可两两边进行拍手游戏边念儿歌，寓教于乐，幼儿在潜移默化中汲取了安全知识。有的安全儿歌可以和手指操相结合，增加趣味性，激发幼儿的兴趣。有的安全儿歌可以和舞蹈一起呈现，形式多样，吸引幼儿的注意。安全儿歌的善用可以放在一日生活中的等待环节，一方面能够切实让幼儿了解安全知识，另一方面能够减少消极等待的时间。

二、精用绘本，激发幼儿的安全意识

大班幼儿的思维方式仍然是以直观思维为主，绘本以图为主，刚好切合了大班幼儿的思维方式。大班幼儿的抽象思维逐渐建立，绘本的故事性又和大班幼儿的这一思维特点相吻合。安全绘本故事能够潜移默化地影响幼儿，从而激发幼儿的安全意识，在幼儿安全教育过程中，利用绘本是一个很有效的方式。安全方面的绘本很多，有的安全方面的绘本不仅不能为我们的安全教育服务，可能还会起到适得其反的作用，如引起幼儿的恐慌，造成幼儿的心理压力等等，这就需要甄选，精用安全绘本。一般能为我们所用的绘本往往是传递正能量的，比如在进行防性侵安全教育时，有很多关于性启蒙方面的绘本，如《小鸡鸡的故事》《乳房的故事》《可爱的身体》这些绘本能够帮助幼儿认识自己身体的同时更好地认识两性，区别两性，从而知道自己的隐私部位。还有一些防性侵安全自救方面的绘本，如《请不要随便摸我》《邪恶的秘密》等等，这些绘本直接能让幼儿了解一些自救的方法。幼儿通过不断地直接感知，日积月累，最后会慢慢将这些安全意识内化为自己的行为。

三、巧用情境，强化幼儿的安全行为

情境创设是指在一定场地、设备、材料等支持下创设综合性学习环境，潜移默化地实施教育的一种方法，这和陶行知先生主张的“生活即教育”的理念相吻合。创设情境是一种“从生活中来，到生活中去”的模式。情境在大班幼儿安全教育中的作用是不言而喻的，通过创设情境，让幼儿直接参与到其中，能够让幼儿切身地感知和体验，从而能更好地内化自己的安全行为。安全情境的创设可借助一定的物，比如真实的道具，声音、场地等等，也可以借助一些特定身份的人，比如警察、医生、消防员等等，有了这些人和这些物的参与，会让情境的创设更加真实。情境可以是在幼儿园创设，围绕一个安全教育的主题，根据需要进行道具、场地等的创设，也可以是在社区的创设，社区资源的开发和利用对于幼儿的安全教育有很大的推动作用，社区的人、社区的景、社区的物都蕴含着安全教育的契机，都可以用来创设情境。比如在进行防拐骗的安全教育活动中，可以利用社区的场地进行防拐骗的演练，这样的安全教育能够让幼儿留下更加深刻的印象。巧用情境，强化幼儿的安全行为，切实提高幼儿地自我保护能力。

【参考文献】

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（作者单位：广州市黄埔区东荟幼儿园）