关注学生体验，打造有生活情趣英语课堂

申丽萍

【摘  要】教育家苏霍姆林斯基曾说，“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤上”。 这于我们语言教学而言，有着深远的意义。英语有着深厚的人文性，它是一门有温度的、有情感的学科，在小学英语教学中，我们就要耕耘出情感的土壤，关注学生们的情感体验，让学生们的英语种子在温暖又舒适的环境中扎根生长，积极打造有生活情趣的英语课堂，让学生们感受英语的语言魅力。

【关键词】小学英语;课堂教学;生活情趣;情感体验

教育家苏霍姆林斯基曾说，“情感如同肥沃的土壤，知識的种子就播种在这个土壤上。” 这于我们语言教学而言，有着深远的意义。英语有着深厚的人文性，它是一门有温度的、有情感的学科，在这样的学科教学中，我们迫切需要情感的土壤，需要以爱去浇灌英语学习的“小苗”，让它们沐浴阳光雨露，感受言语表达的情趣。在小学英语教学中，我们就要耕耘出情感的土壤，关注学生们的情感体验，让学生们的英语种子在温暖又舒适的环境中扎根生长，积极打造有生活情趣的英语课堂，让学生们感受英语的语言魅力。为了达到这样的教学目标，我们首先要做一个有生活情趣的教师，充满激情和活力，在教学中，分享自己的生活态度，积极营造出有活力的生活语境，丰富学生们的文化体验，并活化教学过程中的语用任务，让学生们用英语更好地生活。

一、营造生活语境，激发学生真情体验

语言首先来自于生活，而非教材，在英语教学过程中，我们要开展有生活情趣的英语教学，就应该将教学还原于生活，基于我们所面对的学习者，基于他们的生活经验，他们的生活实际，创设能够引发学习者情感共鸣的生活语境，让学生们在参与的过程中，能感受到语言所带来的热情，激发学生们真实的情感体验。在创设生活语境的过程中，我们要秉承着“真”的理念，以真话题、真情境、真活动去感染学生，可以借助多媒体课件，加入韵律活动、英语歌谣、英语动画等，修饰语言表达，让学生们的表达更有“英语味”。如在教学译林版六年级上册《Unit 2 What a day！》这单元story time时，在per-reading活动中，我以手机投屏的方式，呈现了手机中的日历，以现场操作的形式，引导学生们就“What day is it today？ ”“What date is it yesterday？ ”这两个问题展开有实际意义的讨论。随后，借助模拟天气预报的新式，在歌谣《How's the weather？ 》中，导入新单词“sunny、rainy、cloudy、snowy”等的学习，并引导学生们就“Whats the weather like today？”展开探究，让学生们上台根据日期及天气预报，实时播报天气。通过这种生活化的情境，学生们的讨论变得有实际意义，让天气预报充满人情的温暖，提醒学生们天冷了，要加衣，天热了，也要注意防暑等。在教学过程中，我们要善于利用这种生活化的情境，生活化的对话，深化学生们的情感体验。

二、丰富文化体验，培养学生英语素养

英语学科核心素养中明确指出了对学生“文化品格”的培养要求。在小学英语教学中，我们要深化学生们对英语语言的理解与认同，不仅要抓好听说读写等语言技能的培养，还要由表及里，深入到学生们文化视野的拓展、跨文化交际能力的培养以及文化自信的养成层面。在教学实践过程中，我们要深度挖掘文本，挖掘隐藏在文本中的跨文化交际知识，如《At Christmas》这一单元的story time中，我们要引导学生去发现中西方收到礼物时的差别，在西方，人们习惯当场拆开礼物，表达感谢。而在我们国家，过年过节走亲发友时，人们习惯先将礼物放置一旁，等客人离开后才拆开。在《In the kitchen》这单元时，我们可以引导学生们去观察中西方家庭的冰箱及做菜搭配，如在西方人的冰箱里必备的芝士、沙拉酱、黄油等，在我们家里的冰箱里却并不常见。西方人做汤习惯加入马铃薯、西红柿、南瓜等，做成蔬菜浓汤，与我们又截然不同。此外，在教学过程中，我们还要善于利用微课、微视频等形式，丰富学生们的文化视野，让学生们在观看、模仿的体验中，感受到英语多元的魅力。

三、活化语用任务，发展学生语言个性

活动是小学英语课堂的灵魂。在设计课堂教学时，我们应该坚持自主、合作、探究的学习观，给学生们更多自主探索、实践与表达的机会和平台。那么，在设计语用任务时，我们要尽可能地对接学生们的生活实际，以有生活情趣的语用任务，激发学生们的思维活力，给他们更多想象、思考和尝试的机会，促进学生们语言的个性化发展。

如在教学译林版《Unit 6 Colours》这单元story time时，我在话题活动中，为学生们带来了动画片《Peppa pig（小猪佩奇）》中的插曲——《Rainbow》。在这个活动中，我以学生们熟悉的动画故事为背景，跟着小猪佩奇坐在猪爸爸的小红车上追逐彩虹，在追的过程中，一起欢快地唱歌谣，在唱的过程中，巩固颜色词汇的学习，并丰富学生们对颜色的认识。

Rainbow，rainbow

Red and yellow and pink and green

Purple and orange and blue

I can sing a rainbow

在小组活动中，我鼓励学生们拿起课前准备的彩色笔，以简笔画的形式，在唱的过程中，画出最美的彩虹，并给彩虹涂上颜色，标上相应的英语表达，将画好的彩虹挂在“天边”（教室的后黑板）。

总之，语言学习一半是科学，一半是艺术。我们在教学过程中，既要讲究科学，讲究语言知识的科学性，更要讲究艺术，讲究其柔软的那一部分，积极营造出有活力、有情趣的英语课堂，让学生们不是生硬地背英语，而是能够自然地、流利地、自信地用英语去解决生活中的实际问题，陶冶学生们的语言素养，提高学生们的语言表达能力。

【参考文献】

[1]王晓丽. 促进信技与英语学科融合共建情趣化小学校本课程[J]. 科学大众（科学教育），2020（02）.

[2]胡晓芸. 在话题中培养语用让情境充满情趣——PEP六年级下册Unit3文本解读的实践与思考[J]. 教育实践与研究（A），2018（07）.

[3]王小慧. 打造情趣课堂培养学生的英语感知能力[J]. 基础教育研究，

（作者单位：江苏省南通市韬奋小学）