中学数学教学课堂效率提升的探索

丁正海

摘要：课堂效率的提升意義重大，特别是对于中学数学教学而言，只有保证学习效率和教学效率双向提升，老师才能完成既定的教学任务，学生才能完成既定的学习目标。本文将重点分析提高中学数学教学课堂效率的对策，结合具体的教学实践，分析当前的教学现状，针对于实际的情况提出合理化的建议。

关键词：中学数学;课堂效率;提高策略

课堂就是学生们接受知识并提升综合素养的主阵地，要求老师关注课堂效率的稳步提升，寻找合理的应对策略，保证学生们更好的提升自己的学习积极性。目前，学校提倡五天制工作模式，导致每堂课所拥有的时间非常有限，总学时的减少使得学生们在有限的时间中学习知识的水平受到极大的考验，需要老师们正视这一问题，积极的改善当前的情况，采取可靠地应对方案，确保中学课堂教学效率稳步提升。

一、确定更加明确的教学目标

在教学实践中，只有具备了更为精确地目标，学生们学习的时候才会更有动力，能够将阶段性的目标视为一种前进的方向，确保更好的付出实际行动。老师应该积极的认清这一点，在备课的时候围绕着特定的目标选择教学的方案，实现教学方案、媒体资源等优化组合。在中学数学教学中，老师和学生需要密切的配合，只有向着同一个目标努力，才能在短时间内完成任务，收获更好的学习成果。数学教学实践中，还需要老师们将数学知识和生活实际联系到一起，鼓励学生们对所学的知识学以致用，更好的面对学习中的困难，树立起坚强的信念，勇敢的解决矛盾的问题，促使矛盾及时的转化并解决，稳步的提升解决实际困难的能力。

二、适时突出教学的重点和难点

每一堂课都会涉及到重点和难点问题，在基本的实践中，老师应该将这种问题清楚的分析，确保学生们认识到难点和重点所在，积极的配合教学指导，有目的的处理一切困难。为保证学生们对课堂学习的重点和难点拥有清晰的认识，需要在课堂上老师们给予特定的引导，可以在黑板的一个角落将重难点标记出来，以便引起学生们的关注。课堂教学中讲解到重点和难点时，学生们会集中注意力，引发课堂的高潮，强化他们对知识的理解。老师也可以通过声音、手势以及板书等变化进行直观的指导，刺激学生的大脑，使其可以集中精力，在大脑中对相关的知识留下十分深刻的印象，保证学生的学习积极性也能得到有效的提升，对于新知识的接受能力也可进一步强化。

三、积极利用新型的教学手段

在科学技术实现飞速发展的今天，教育事业的发展也开始融入信息手段，目的是让以往的教学模式加以改变，确保教学效率的稳步提升，同时改善以往沉闷的课堂氛围。对于老师们来说，学习新教学手段意义显著，通过将其利用到位，能够增加课堂教学的容量，将原来的四十五分钟不断地精炼，使得学生们在有限的时间里掌握更多的知识。通过将信息手段利用起来，使得教师们的板书工作量进一步减轻，老师能够拥有更多的精力讲实例，提升讲解的基本效率。这种手段的落实使得学生们的学习兴趣被大大的激发，保证学生们的学习主动性稳步的提升。

四、准确分析学生的课堂表现

在学习中学数学知识的时候，很多的学生会感到吃力，因为其中涉及到较多的逻辑问题，如果在思考的时候未采取正确的手段，将会导致学生们的学习效果不理想，严重的影响到他们后续的课堂表现。老师应该随时的了解学生的情况，分析其对于课堂知识的理解和掌握程度，比如在研究一个概念之后，可以鼓励学生们进行复述，在他们进行复述的时候，能够清楚地了解他们对相关知识的认识情况，可提供针对性的指导。比如讲解完一道例题之后，可以将解答的过程清除，然后挑选中等水平的学生上台进行板演，由此才能确保学习成果得以巩固。如果是基础较差的学生，老师不能对其过于的苛刻，应该找到机会多提问，使其可以得到更多的锻炼，老师需要依照学生们的具体表现，及时的给予鼓励，使其自信心得以强化，保证他们对数学产生浓厚的兴趣，拥有更加积极的心态学习数学。

五、优化教学评价方法

教学评价中对学生学习能力以及思维能力等评价标准的缺失，导致学生在学习过程中过于注重理论学习以及学习成绩，忽视了综合能力的提升，一定程度上制约了学生思维能力以及科学探究能力的提高。关于教学情况的评价，要讲定性与定量评价的融合，定性评价是指学生在课堂学习中对数学价值的重新认识以及学生学习主动性和学习习惯的形成过程的评价，定性评价强调教师在教学中注重培养学生的思维方式、思考能力以及合作交流能力。而定量评价是指凭借一定数量的习题以及考试成绩等对学生进行评价，定量与定性评价的结合是新课改环境下形成的新型评价方法

六、改变日常的教学模式

新课程改革强调良好师生关系的建立，因此，新课改环境下的高中数学教师在课堂教学中要注重与学生的平等交流互动，通过课堂中的互动为学生营造良好的学习氛围，从而使学生积极参与课堂教学。现阶段，数学教师要实现师生良好互动就要改变单一的教学模式，打破传统教学中以自身为主体的填鸭式教学法，注重学生对概念以及公式的理解与运用，依据学生的实际学习情况以及个体差异制定科学合理的教学模式。如在进行函数教学时，教师可以将学生进行分组，之后引导学生通过小组对比分析指数函数的学习过程，从而使学生通过自主学习灵活运用数学知识。

七、结语

对于中学生来说，在学习数学知识的时候如果采取的方式不当，将无法保证学习的结果尽如人意，老师应该将这一问题加以关注，对学生们进行正确的引导，保证其可以更好的认识到学习上的不足之处，采取积极的应对方案妥善的处理问题。中学数学教学中提高课堂教学效率的对策多种多样，在选择的时候应该依照实际的情况分析，除了考虑学生们的接受能力外，老师还应该从自身出发，分析教学水平和教学能力，有目的的选择适宜的教学对策，保证中学数学课堂教学效率能够得到稳步的提升。

参考文献：

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[3]曲锋强等.新课改环境下高中数学有效教学之探索[J].中国校外教育，2017 （03）.