自然拼读教学策略在小学英语教育中的应用研究

周莲怡

摘要：本文首先从以生为本、化繁为简两个角度入手，分析了自然拼读教学策略在小学英语教育中的应用原则;其后，围绕自然拼读教学与生活化教学、多媒体教学、童趣化教学三个方面的有机结合，提出了自然拼读教学策略在小学英语教育中的可行应用建议。

关键词：自然拼读教学;小学英语;学生兴趣

引言：

小学阶段是学生英语基础知识学习与英语综合素养建立的关键期，若教师的教学方法使用不当，将严重影响到学生英语能力的未来发展。据此，我们有必要对自然拼读教学策略在小学英语教育中的应用进行讨论研究。

一、自然拼读教学策略在小学英语教育中的应用原则

第一，以生为本的原则。在素质教育、核心素养教育等现代教育战略的普及背景下，小学英语教师必须要加快转变传统的填鸭式教学观念，积极做到以学生实际情况为基础，以学生综合发展为目标，对学生实施出高质量、渗透性的自然拼读教学策略。一方面，教师应深入分析学生当前的兴趣特点、思维方式，进而对自然拼读教学的内容、手段进行优化调整。另一方面，教师在传授拼读知识的基础上，还应着眼于学生的全面成长，致力培养学生的学习兴趣、学习习惯、创新思维等内在素养。

第二，化繁为简的原则。受制于社会语境的客观差异，英语课程对于小学生来说是相对较难的。此时，如果教师并未采取出有效的手段，将很可能导致学生在学习早期出现畏难、抵触等负面情绪，进而对学生英语能力的未来发展产生影响。为了避免这一情况，小学英语教师必须要注重自然拼读教学内容的化繁为简、化难为易，通过合理调整语素结构、灵活引入知识载体等方式，赋予拼读知识以生活化、童趣化的附加属性，使学生在快乐、轻松的学习状态中完成知识吸收，建立良好的英语拼读基础[1]。

二、自然拼读教学策略在小学英语教育中的应用建议

（一）将自然拼读教学策略与生活化教学相结合

巴蜀小学始终坚持“与学生脉搏一起律动”的教育理念，持续以学生为中心，以生活为内容，以社会为课堂，让同学们在“经历学习”的真实问题的解决过程中，提升知识的运用能力。在这样的校园文化传承之下，小学英语教师有必要将自然拼读教学策略融入到英语课堂的生活化教学当中，从而充分拉近词汇拼读与学生生活实际之间的距离，实现良好的教学渗透效果。

例如，在教授《Dinners ready！》一课时，教师可先向学生提出“小朋友们昨天最近都吃了什么呀？”、“哪位同学可以举手说一说昨天的晚餐有哪些食物？”等问题，以此引起学生的广泛讨论，在课堂中构建出生活化的学习氛围。其后，在学生给出“米饭”、“汉堡”等反馈后，教师便可进一步询问学生想不想了解这些食物的英文说法。此时，学生的课堂注意力会由生活记忆迁移到教师的话语当中，从而随着教师的教学引导，主动探究英语课程的词汇内容。在课程主体内容的教学当中，英语教师应先列出“rice”、“hamburger”等单词及其音标，并带领学生一起朗读两遍。之后，教师再以夸张的嘴型对单词进行诸如“r—i—ce”的拆分慢读，鼓励学生进行慢读模仿，并适时纠正学生的读音偏误。这样一来，学生便可在生活化氛围与拆解化拼读的共同作用下，形成深刻、正确的词汇记忆与发音意识，从而促进学生英语素养的发展[2]。

（二）将自然拼读教学策略与多媒体教学相结合

现阶段，信息化已经成为了我国基础教育的重要发展方向，并深入渗透到了小学英语课堂的教学当中。据此，在实施自然拼读教学策略时，英语教师也应做到顺应时代、不断创新，将多媒体技术融入到工作实践中，以此提升英语教学的知识表现力与兴趣激发力。例如，英语教师可将英语字母“o”作为教学核心，为学生制作出字母“o”在“d_g”、“g_d”、“l_t”等词汇填空中来回跳跃的flash动画，并在课堂上播放给学生。在此过程中，随着字母“o”的跳动，教师便可带领学生学练“dog”、“god”、“lot”等单词的读音。在动画的趣味刺激下，学生会形成高度的自主探究意识，进而总结出“o”在单词中的读音“奥”。其后，教师按动鼠标更换课件界面，将“m_st”、“l_k”等词汇填空呈现在学生眼前，并鼓励学生自主进行单词拼读。此时，由于学生已经掌握了此类词汇的拼读规律，便可轻松读出“most”、“look”正确发音。

（三）将自然拼读教学策略与童趣化教学相结合

巴蜀小学马校长讲到课堂教学时提出：“作为成年人需要转换视角，了解儿童的真实需要，甚至将自己作为其中的一员……同样基于儿童的视角，从教育工作者的角度来讲，才能设计、组织、实施一系列学生喜闻乐见的教育教学活动”。据此，在实际的课堂教学过程中，小学英语教师必须要坚持以生为本的教学原则，将自然拼读教学策略建立在童真、童趣的实施视角上，以便充分迎合学生的年龄特点与兴趣需求，为学生提供出平等化、适宜化的学习支持。

例如，在教授音标这一词汇拼读要素的读法时，教师可一改传统中枯燥化、机械化的朗读教学模式，转而将音标教学融入到学生喜闻乐见的儿歌童谣当中，带领学生跟随音乐诵读“小白鹅，紧紧挨，伸出一指[e]、[e]、[e]”、“大哥哥，爱唱歌，唱出声来[g]、[g]、[g]”、“小青蛇，吐细丝，舌尖轻抬[s]、[s]、[s]”等歌谣内容。通過这样的方式，既有助于营造出师生和谐、轻松愉悦的课堂氛围，使学生感受到英语学习的快乐，还有助于使学生在记歌谣、唱歌谣的过程中潜移默化地完成音标学习，为学生“见词能读，遇音能写”夯实基础。

总结：

综上所述，将自然拼读教学策略应用到小学英语课堂教学当中，教师必须要做好教学内容、教学手段的合理设计。在教学实践中，英语教师应做好生活化氛围、多媒体技术、童趣化资源的合理运用，以此激发学生的主动学习兴趣，增强自然拼读教学的渗透能力，达成高质高效的英语教学效果。

参考文献：

[1]王文华.自然拼读法在小学英语教学中的应用策略[J].课程教育研究，2019 （46）：111.

[2]蒋敏.谈如何在小学低学段渗透自然拼读[J].名师在线，2019 （25）：26-27.