现代信息化技术在高中数学教学活动中的运用探索

崔培祯

【摘要】我国教育事业紧跟科学技术发展脚步不断向前迈进，教学体系和教学方式也在不断完善，现代信息化技术成为教学工作的必备工具.把高中数学教学和现代信息技术有机结合能够将学生带入一个全新的学习环境，从而提高教育教学质量，完成新课改教学目标.

【关键词】现代信息化技术;高中数学;教学运用

随着社会经济的不断发展，科学技术越来越多地进入人们的日常生活和教育工作当中，为教育事业提供了便利条件.其次，在新课程教育改革的影响下，教师将教学主体转向学生，针对学生自身学习特点进行教学反思，改变传统思维方式，创新教学方法，促进学生与教师之间的交流，完善教育体制，提高教育教学质量.新时代发展趋势下，传统的教学方式难以跟上时代发展的变化，越来越多的教学形式逐渐完善教学改革，使学生更加轻松地学习掌握知识，多媒体教学就是其中一环.基于此，高中数学教师可以通过多媒体教学，运用先进的计算机信息技术，在授课前提前将教学课程内容进行搜索，充实课程内容，制作成容量较大的课件，再通过电脑投影设备，将事先准备好的课件播放给学生，使教学内容更加丰富有趣，激发学生学习兴趣，扩展学生知识面，从而提高高中生数学学习水平.

一、帮助学生解决学习障碍

数学是一门逻辑性较强的学科，其内容不乏抽象性和隐蔽性，使学生不能很好地接受知识，导致教学质量下降.而随着信息化时代发展的到来，越来越多的教师利用多媒体和网络设备作为现代教育技术手段，成为课堂教学中的必备工具，为教学工作提供有力保障.例如，教师在讲解高中数学中“基本初等函数”这一章节时，可利用多媒体教学设备对函数理论进行分析，将函数图像通过几何画板、PPT、Flash等软件向学生展示出来，可使学生对函数图像的特征把握更加直观、形象，对内容的理解更富有联系性，条理更加清晰[1].相较于以往教学方式使学生更容易掌握知识点，对教育工作的发展有重要促进作用.

二、激发学生学习兴趣

数学课程中有很多知识需要更具体的表现形式进行讲解，能使学生了解更为全面，学习印象更加深刻.如，“空间几何体”的教学课程设计中，教师可以利用多媒体软件辅助几何理论的教学，播放相关视频资料，帮助学生掌握空间几何整体架构，引导学生学习知识，加深学习难点印象.以多媒体教学设备自身特有的功能将图像进行全面剖析，刺激学生各个感官更好地吸收教学内容，探求教材中未知的世界.激发学生学习兴趣和学习欲望，让学习更加充实、有趣.数学课堂教学氛围往往是所有学科中最为枯燥无趣的，而兴趣作为学生学习的主动力，是一切学习发展的关键，是教学过程中不可忽视的重要环节.长期以来，传统教育模式里，教师通过一面黑板、一根粉笔、一本书、一张嘴对学生进行教学，这种教学模式简单但缺乏创新，不能对知识点进行更丰富的剖析，使学生缺乏学习兴趣和对知识点的掌握.由此，教师可以更好地利用多媒体进行教学，如在“函数的最大值和最小值”的教学中，为学生播放烟火表演，在播放影像前对学生进行提问：“如何把握烟花爆炸点距离地面的高速h与爆破后时间t的关系？”通过生动有趣的教学视频使学生将日常生活与教材知识相结合，使一成不变的教学课程变得丰富多彩，将学生从死板无趣的学习环境中拉向更加轻松的学习氛围里，在培养学生学习兴趣的同时，引发学生自主思考.

三、有助于学生了解更深层次的数学问题

多媒体软件功能系统先进且应用范围广泛，对教育事业发展做出了重要贡献.互联网网站与多媒体软件相互作用，给高中数学教学提供了丰富全面的教学资料.在“平面向量的基本概念”及“平面向量的坐标表示”的教学中，教师可以利用PowerPoint软件制作平面向量短片，创新教学体系，对更加难懂的学习内容运用动态的学习资料，使学生更好地了解平面向量的学习特点和概念[2]，并对相关知识点进行梳理，使学生学习起来更加轻松自如，会让学生体会到完成更高难度学习带来的成就感，从而激发更大的学习兴趣，培养良好的学习品质和终身学习的意识.

四、利用现代信息化技术，可有效增强学习效果

信息技术中几何画板的应用可有效增强学习效果，如在“圆锥曲线”章节学习中，教师如能在教学中恰当利用多媒体技术，如几何画板辅助，不仅可更快捷、完美作图，更直观地发现、得到曲线的几何性质等，更有可能在学习过程中探索、发现更深层次的联系，如三种圆锥曲线的内在联系，当离心率e在大于零的范围内连续变化时，三种圆锥曲线可“自由过渡”等，不仅改变了教师在传统教学时只能在黑板上用粉笔手绘向学生演示，容易产生偏差的弊病，更使学生能够准确地掌握知识点，并培养学生思维能力，从问题中发散思维，从学习中得到锻炼，使自身学习能力一步步提高，有利于培养更高的学习品质.

五、利用计算机引发学生思考，开展探究性学习

随着计算机信息技术的发展，教学方式也越来越多样化，学习资源也越来越丰富，使教师在准备教学课件时得到更加便利的条件.教师可以通过让学生制作课件，给学生一个学习、锻炼的机会[3].教师在“绘制统计图”的教学中，将所有学生分为各学习小组，将绘图任务分发给小组，每个小组在教师的指导下上网搜集资料和数据，对自己需要了解的数据进行采集并记录，比如，统計人们使用手机品牌的种类的数量：苹果、华为、OPPO、三星等，利用计算机软件对相关数据进行绘图，为消费者提供信息.这种教学方式促使学生自主学习，并促进学生之间的交流与合作，学会利用计算机知识对教材中的问题进行分析讨论，使教学工作取得显著成效.

总之，信息技术与数学教学相整合，不但能改善教师传授知识的方式和学生的学习方式，而且能加强学习过程中的指导性、探究性，突出学生学习过程中的主动性.将现代信息技术手段与学科教学实践进行整合是数学教育发展的必然要求，也是数学学科改革的要求.

【参考文献】

[1]朱登峰.信息化技术在高中数学教学中的应用与思考[J].数学教学通讯，2018（24）：16-18.

[2]字永惠.运用现代信息技术改进高中数学教学方式的探索之我见[J].都市家教月刊，2017（8）：183.

[3]马敬会.浅谈高中数学课堂教学中信息技术的应用[J].未来英才，2016（9）：222.