在初中历史教学中渗透思想品德教育的策略

陈会玲

摘要：思想教育作為历史学的一个重要社会功能，不论对于哪一阶段来讲，学校承担的教学任务虽然各不相同，但针对历史教学来讲，要达到的目的都是教育育人。因此，为了理想教育培养成果，其教师应积极探索、尝试更新颖、有效的策略方法，以此来更好的将思想品德教育渗透到初中历史教学活动当中，为学生核心素养的全面发展创造良好条件。

关键词：初中历史;思想品德;渗透策略

前言：

思想道德是衡量一个人是否具备高尚道德情操，以及良好精神品质的一个重要标准。对于初中历史教育中，思想道德教育的恰当渗透来讲，其不仅是为了适应新时代的高速发展需求，也是促进学生身心健康、全面发展的重要路径。为此，广大初中历史教师应对教材内容作出深入挖掘与钻研，精心设计更新颖、多样化的历史教学活动，并在此过程中恰当渗透民族思想，为学生正确历史观、人生观的形成发展带来积极的促进作用。

一、思想品德教育的重要性和紧迫性

不论是对于哪一阶段的学生来讲，思想道德教育都会在不同程度上给其身心健康带来积极促进作用，尤其是对于正处于青春期的初中生来讲，其在学习成长中往往都离不开道德素养的有力支持。再加上现代学生大多都是独生子女，从小就在家人的溺爱下长大的，极易养成自私的性格习惯，责任感普遍较低。当然，这一问题存在的原因肯定是多方面的，不论是学校、家庭还是社会都具有一定的责任。如，家庭对子女的纵容;学校对学生成绩的片面重视;社会诸多不良风气的影响等等。所以不论是在初中历史教学还是其他学科教学中，思想品德教育的恰当渗透都是至关重要。尤其是对于初中历史来讲，其可以为德育提供更丰富的教育素材，不论是正面还是反面都有。对此，广大初中历史教师应给予足够重视和充分利用。

二、充分挖掘利用历史教材资源优势

初中历史教材当中拥有大量的历史人物、事件，在实际授课中，其教师应实现对这些材料的全面挖掘与灵活引用，基于此来进行各项教学活动的精心设计，为学生正确是非认识观的形成发展提供科学指导。这一点虽然看起来非常简单，但其实在实际生活中，有很多学生都处于分不清善恶美丑的状态，特别是留守、单亲学生。且还经常会出现早恋、上网、打架等一系列违纪现象。对此，在日常教育中，应先引导这些学生懂得怎样做人，当然同时也要加强学习，所以，在教学活动设计组织中应重视、优化思想品德教育的恰当渗透。除了各项教学任务的顺利完成，还要适当的多为学生提供一些新颖有趣，且能够为高尚道德情操培养带来积极影响的素材，在设计各类问题时，也要为学生积极主动思考、表达创造有力条件。积极鼓励学生坚持向历史英雄学习，充分发挥自身力量来有效维护祖国的利益，为祖国的繁荣发展做贡献。

比如：在讲解“鸦片战争”的相关内容时，某教师就为学生播放了林则徐的英雄事迹，然后又结合材料为学生设计了：看过材料后，请大家思考林则徐禁烟存在哪些危险和困难？若当时道光皇帝派你去禁烟，你会怎么做？对于全国人民来讲，禁烟的好处是什么？林则徐身上有哪些高尚品质是值得我们学习的？等问题。在学生思考回答之后，其教师又准确把握契机，指导学生要时刻将国家利益放在第一位，其要真正从现在就做到遵纪守法、认真学习、做事。此外，广大初中历史教师也要正确认识、充分发挥思想品德具有的潜移默化的作用，将德育恰当渗透到历史教学活动设计组织中。

三、初中历史教学中渗透思想品德教育的策略

1.制定科学详实的教学计划

教育面对的学生通常都存在各种差异，如，性格、家庭教育，以及成长环境等等，这些都会给教育成效带来直接影响，其教师在日常教学活动设计组织中要给予充分考虑。其教学活动除了要做到面向全体学生，还要体现出对学生个性化发展的尽可能照顾，进而确保每位学生都能够在原有基础上得到进一步提升，以此来真正体现因材施教原则。

在实际备课过程中，其历史教师一定要重视对教材内容的深入钻研，以此来优化德育目标、教学活动设计，除了要体现出对初中生身心发展规律特点的充分考虑之外，还要实现对思想品德教育规律的准确把握。同时，在具体实施过程中，其历史教师还要具备良好的课堂驾驭能力，既要结合备课计划来安排各项教学活动，但也不能对其内容完全照搬。主要是因为在实际授课中，通常都存在诸多不可控因素，所以要想全面适应各阶段教育培养需求，各学生的学习成长带来积极影响，就要结合实际情况，对课堂教学内容、方法做出恰当调整、优化，真正让学生掌握课堂学习主动权，这样在大幅度提升课堂教学效果与效率的同时，学生各方面潜能也能够得到全面挖掘与发挥。

2.引用灵活适合的德育方法

为了吸引更多学生全身心参与各项教学活动，使其对所学知识产生透彻理解、留下深刻印象。对此，其历史教师在实际授课中，就可以通过比较法的灵活引用来优化思想品德教育渗透。比如：某教师在讲解《辛丑条约》过程中，其中涉及到的外国资本大量涌进中国，中国完全落入半殖民地半封建社会这一部分，教师就可以联系实际生活来进行教学活动设计，指导学生从不同角度来思考、探究《辛丑条约》签订后，外国资本向中国的大量涌进，与我们现代的招商引资存在哪些不同，以此来从思想上引导学生正确认识到，不论怎样的境遇、拥有怎样的条件，只有国家真正独立、富强了，人民才能够拥有和谐、安定的好日子。另外，还能够充分认识到，自己作为祖国未来的接班人、建设者肩上承担的是多么重要的历史使命，且要懂得时刻严格要求自己，通过不断的努力学习来为祖国的美好明天贡献自己的一份力。

另外，在悠久历史中，涌现出的英雄豪杰非常多，当然，出现的反面人物也是不容忽视的。对此，其教师在实际授课中就应引导学生在历史学习中，从更客观的角度来评价历史事件和人物，特别是历史人物，在评价中，通常都会涉及到道德评价的内容。对此，其历史上教师应指导学生始终坚持从公平、公正且客观的立场去评价历史，进而让学生在鲜明对比中，对道德评价标准产生准确、深刻的认识。如，围绕“抗日战争”来讲，其中涌现了诸多为国捐躯、前仆后继的民族英雄，但同时也产生了一系列卖国求荣的汉奸。对此，教师就可以指导学生引用对比法来对民族英雄、汉奸进行客观评价，这样不仅有助于学生道德评价水平的显著提升，在对比分析中，学生也能够产生坚定的爱国信念。所以，为了进一步丰富历史教育内容，优化思想品德渗透效果，其教师应结合具体需求，灵活引用更适合的教育方法。