来自诚意课堂的报告

黄蓓

2016年6月浐灞二小成立，距今已三年有余。短短三年，二小已经成为有2000余名学生、100多名教师的大学校。在快速扩张的同时，我们也在不断思索，怎样从一所大校蜕变为一所名校，如何充分利用浐灞本地文化打造二小的特色名片，如何培养学生的核心素养，为学生的终身发展奠基，如何促进青年教师的自我成长，使其获得职业的成就感？在与上级领导和专家的多次交流中，我们渐渐明晰了学校的发展抓手——课程与课堂。课程是学校发展之源，课堂是师生成长之本。今天，我将聚焦二小课堂，谈谈我们的探索与收获。

课堂不仅是培养学生的平台，也是教师专业成长的舞台，促进了课程的进一步发展、构建、完善。我们对教育的所有美好愿景，最终都要在课堂上实现。课堂不仅是学校的生命线，也是教师需要牢牢夯实的主阵地。二小通过诚意课堂视导这一举措，促进学校的教育教学水平不断发展。

每一学期的诚意课堂视导是学校工作的重中之重。在第一年的视导课准备阶段，我们意识到，老师们的课并不是想象的点拨一下那么简单，也不是请个教研员指导一次就水到渠成。经过对一位位老师炼狱般的指导，课渐渐成型了，我们梳理出了二小诚意课堂1.0版的要求，透彻研读课标，领悟教材编写意图，明白了教什么。为了达成这一目标，我们提出了详细的研讀要求：提笔写教案前，三研（研读学段课标、研读编写说明、研读本课教参），三读（读单元要求、读文本、读课后习题），三明确（明确教学目标、明确教学重点、明确教学难点）。老师们通过圈、点、画、质疑、讨论，渐渐读懂、读透了课标、教参、文本，明白了这三者的联系及在课堂教学中的重要性;明白了上好一节课不是从网上下载几篇教案，拼凑一下了事;明白了脚踏实地，把寻常小事做好的必要性。从这以后，教参、课标成了老师们手中的“葵花宝典”，老师们对课堂多了一份敬畏。

转眼进入第二年，在学期初，我们就明确了诚意课堂2.0的目标要求。从明确教什么到思考怎么教，紧扣课标，探索教法。在规范上好一节课的同时，关注的是提炼一类课的相似点。探索同一类型课的课堂教学模式。老师们的站位更高，看得也更远。在不断的实践中，我们梳理出了一系列课型的教学模式，如：低段语文第一课时教学模式、三年级作文教学模式、中段语文独立阅读课文的教学模式;数学复习课、综合练习课、操作实践课教学模式;英语会话课、故事课教学模式。这些教学模式是基于课标要求、年段特点、学生认知水平反复研磨构建的，也是上好一节诚意课堂视导课最有价值和意义的地方。

2018-2019学年度，诚意课堂来到了3.0版，在明确了教什么、怎么教之后，我们终于有能力把目光锁定在课堂的主人——学生的身上。3.0版的诚意课堂聚焦学生的学习过程，强调以生为本，突出课堂教学的趣味性、课堂评价的科学性、小组合作的适宜性、课堂检测的有效性，打造高效灵动、关注学生成长的课堂教学文化。

三年三个台阶，二小的诚意课堂不断进行着迭代。青年教师的教学能力得到了普遍提高，集体教研蔚然成风。一份教案通常几易其稿，凝聚了年级组全体老师的智慧结晶。视导课促进了教研组内的合作，增强了教研组的凝聚力，大家在工作中形成了积极向上的团队文化——互学、互助、欣赏、包容。磨课过程中，大家各展所长，做课件的、做教具的、设计学习单的，人人有事做，试讲争先恐后，谁也不想把组内辛辛苦苦备的课上砸了。抽出的教师代表上课时，听课的比上课的还紧张，因为大家对每个环节都烂熟于胸。大家都是整个过程的参与者，一节课的磨练让众多教师受益。

三年的探索，让二小人对诚意课堂的诚意这两个字有了更深刻的理解。诚意来自于踏踏实实，不哗众取宠，认真落实课标要求。诚意来自于对学生的充分尊重、倾听、关注，把每一个学生在课堂上的表现看在眼里、记在心里。诚意来自于对学生成长的殷切期望，只有着眼于学生的全面发展，才能摒弃旧的课堂观，不断探索，锐意改革，带着满满诚意，助孩子们健康成长！

三年的摸索，让我们看到了课堂的改变带给学生的成长和可喜变化，看到了四十分钟有了更大更多的可能性。在诚意课堂的4.0版，我们将由课堂内的变革，延伸到课堂间的融合，让课堂走向更广阔的空间。我们还会聚焦课堂与课程的联动。我们相信，课堂永远是师生成长之本，课程是学校发展之源，只有“两课”联动，才能构建学校、教师、学生的成长空间，使学校成为学生、教师的家园、乐园、学园。

作者单位  陕西省西安市浐灞第二小学