高职院校课程有机化学在线精品课程建设的思考

田 苗，柴宗曦

（1.兰州石化职业技术学院，甘肃 兰州 730060；2.兰州交通国家大学科技园，甘肃 兰州 730070）

信息智能化是21世纪科技发展的重要标志，同时利用信息化实现了信息交流和知识共享。我国在线开放课程的建设与应用始于2003年，采取“高校主体、政府支持、社会参与”的建设方式[1]，利用网络平台为载体，将课程知识内容制作成慕课（MOOC）、微课、翻转课堂等形式，实现课程资源的共享，也解决了优质教育资源分布不均、教学手段单一，师资力量欠缺等矛盾。尤其在一些可能出现的社会重大公共事件时 （如2020年初的新冠疫情），更加突出了网络在线课程的应用优势。

在精品在线课程大力开发的背景下，为推进“三教”改革，进一步加快教学数字资源建设，通过信息技术与教育教学深度融合，来提升教育教学质量，本文对有机化学的在线课程从建设内容，课程建设团队，资源方式优化，课程建设存在的问题等方面进行讨论，目的是促进本门课程教学质量和学生综合素质的提高，为培养化工技术人员提供有力的理论知识保障，以及实现课程线上资源更好的持续建设。

1 有机化学课程建设特点

有机化学的教学作为核心的专业基础课程，一直以来不断地进行教学模式和教学内容的改革。早期课程的教学主要以校内课堂教学为主，教材为载体，为学生传授相关知识点。随着信息化教学的开展应用，从传统单一的向学生传授知识的教学模式发生转变为采用教与学并重，启发探究为主的教学模式，结合多媒体教学、网络教学与课堂教学，开展翻转课堂，线上线下互动(OTO教学)的教学模式。并且从课程内容上也融入了相关的情景式教学，开设有机化学理实一体化，这样使学生具备设计合成工艺流程，对小型设备进行操作、安装、检查、分析的能力。这一系列的课程改革，最终目的就是为了在领会必需，够用原则的基础上，结合校企合作，推进对课程的模块化建设，构建“宽基础、厚技能”的模块化课程体系；搭建“网络化”课程资源平台作为本课程改革的亮点，强有力的支撑课程建设和相关专业建设；配合“1+X”证书制度试点工作，依托工种培训、技能大赛，实现“课证融合”，培养社会认可的高素质化工技能人才，体现课程新体系的成效。

有机化学在线课程目标是让学习者学会常见有机化合物的组成、结构、性质、变化规律、合成方法等内容。通过学习使学习者具有一般化工生产问题进行理论分析，利用参考资料的能力，使学习者在科学思维能力上得到训练和培养。通过学习使学习者树立初步的辩证唯物主义和历史唯物主义的观点，提高学生的自主学习能力和科学素养，并为今后取得职业技能证书做好坚实的理论基础。

2 在线课程的团队建设

以有机化学精品在线课程的建设为核心，发挥精品课程的示范和带动作用，吸引有更多的教师参与其中，鼓励教师通过课程的研究积极开展教学研究，加强精品课程群建设的同时，也构建出创新型教学团队。团队中教师通过对各种网络资源库和试题库的建设，积累了丰富的经验，且教师年龄为老中青结合，发挥出老教师“传、帮、带”作用，中青年教师为团队的中坚力量。在原有的团队基础上，还吸收其他专业方面的教师。主动学习其他优秀教学团队的建设经验，结合专业特色和本课程的特点构建高素质的创新教学团队。

3 在线课程的资源整合，优化建设方法

有机化学建设精品在线课程建设的目的旨在加强对知识体系的进一步完善和调整，尤其是将一些关于有机化学中难以理解的内容比如有机化合物分子结构，制备方法、复杂并多条件的反应性质用更加直观的动画、图片或通俗的案例传递给学习者，多给出生活和生产中的实例，避免理论化的知识；将庞大的知识内容分割为碎片化教学，每一个知识点讲解完，有对应的线上习题，让学习者将知识点会做，会用；对课程教学内容进行改革时，要做到因材施教，结合不同专业对课程进行取舍、更新及充实内容，把反映学科发展的新成果和反映未来发展方向的前沿知识补充到课程中。积极推广应用多媒体教学，同时在已有资源的基础上建设有机化学网络教学资源库，添加一些关于企业、生活实际案例内容，形成具有适应实际生产生活特点的课外知识模块，以适应校内学生以及一些社会学习者的学习[2-3]。

有机化学精品在线课程的课程建设包括将有机化学中的各知识点以多媒体课件，微课视频，动画、电子教案、试题训练等模块化任务进行展示，课程内容根据各专业教学计划以及人才培养方案，确定课程中应掌握的知识点，包括石化生产工艺中常见的烃类化合物、卤代烃、含氧化合物、含氮化合物、含硫化合物等。通过学习掌握这些有机化合物的组成、结构、性质、变化规律、合成方法以及与此相关的实际应用问题。

4 在线课程的后台维护管理

在线课程的应用过程也需要建立动态的后台监督，所以网络后台的监控数据非常重要，能够实时记录学习者浏览的进度；而如何能够做到有效了解到学习者在使用效率，是否认真学习，可以在每节课程的知识点之间设置上问题，回答正确可以继续听课，若回答错误，让学习者可以拉回进度条返回知识点，直到回答正确可以听后续的知识点[4]。建立合理的跟进方式，可以激发学习者的学习乐趣。同时建立教师与学习者的互动交流版块，教师可根据学习者的问题给予实际的、专业性的指导。这样可以促进学习者去主动学习，善于思考，找出问题，教师根据具体问题帮助学习者解决问题，形成线上教学的有效互动模式。

5 小结

总之，任何一门课程的精品在线课程的开发，确实有利于节省教学资源，做到教师和学习者在线下的良好互动，提高教学质量，增强知识趣味性，平衡教育资源不均的问题，但是对于线上课程的学习者真正掌握知识的情况和教师对线上学习者的考核模式还有待进一步探索。同时在线课程的网络平台要便于使用，不同的知识素材均可以播放展示，让不同层次的、不同年龄的学习用户都能使用。有机化学线上精品课程的建设同样也是一个系统化的工程，需要教师团队投入大量的工作建设，而对于建设期间以及后期知识体系的更新维护如何以合理的方式纳入工作量的统计也是需要考虑的。