基于开放性实验作为第二课堂的大学生素质培养体系研究

赵淑琴

（甘肃农业大学基础实验教学中心，甘肃 兰州 730070）

党的十九大报告中提出要加快一流大学和一流学科建设，实现高等教育内涵式发展，这为我国高校的发展指明了方向。实现内涵式发展，首先要更新教学理念，大力推进研究型教学、鼓励学生开展探索式学习、着重培养学生求知的自主性，以育德为先，大力培育社会主义核心价值观，找准第一课堂和第二课堂的结合点、高校人才培养与服务经济社会发展结合点，强化创新思维，努力培养人格健全、思维创新、基础扎实和有家国情怀的优秀大学生[1,2]。为改变这一现状，发展和壮大第二课堂刻不容缓[3-5]。

经过近几年的发展和改革，开放性实验教学逐渐被许多高校教师和专家学者认可，可以说开放性实验教学是现代化教育理念的具体表现[6-8]。开放性实验从根本上改变了传统的实验教学的模式，提高了学生学习的主动性和积极性，促进了学生的个性发展和创新精神的培养，对提高学生的实践能力和综合素质有显著的作用，开放性实验为发展自主创新的现代教学理念起到了巨大的推动作用[9,10]。因此，把开放性实验作为第二课堂的主要内容正合时宜。

1 开放性实验的特点

1.1 实验主体是学生

实验从设计实验方案、实验操作、实验结果分析全部由学生独立完成，老师只是起到引导和监督作用，这种新的实验方式直接摒弃了传统的重复式、机械式的实验教学模式，鼓励学生发散思维，不受拘束，按照自己的想法完成实验，培养了学生的自主创新能力和主观能动性，有利于提升学生的思维的广度和深度，独立思考和实际动手操作能力。

1.2 实验内容不受限制

开放性实验顾名思义就是开放的、没有限制的，所以学生进行开放性实验的目的和初衷可以是自己学习范围内的，也可以是其他自己感兴趣的学科的实验内容，这种教学模式就是要打破传统意义上的学科壁垒，最大限度的解放学生思想，让学生在科学的太空里自由的翱翔,更好地促进学生实现各方面能力的提高和综合素质的提升。

1.3 实验目的是创新

开放性实验就是要求学生在实验过程中，充分利用日常掌握的各种知识，从自己的专业和兴趣出发，设计实验方案、自主选择实验仪器、解决试验中遇到的问题，综合分析实验结果，总结试验中的成绩和失误，通过锻炼，开发智商，提高自身的思维能力，创新能力。同时，开放性实验还有直观、探索和启发性，这也是他区别于传统实验的重要特点，有利于培养学生严谨的科学作风和探索未知世界的求知欲望。

2 开放性实验室建设

开放性实验室的建设应该遵循结合实际、因地制宜、资源共享的基本原则[11]。

2.1 实验室建设要与本校实际情况相结合

我国高校因地理位置及历史原因发展情况各有不同。实验室基础也不尽相同，各大高校要结合各自基础和教学实际，制定实验室建设规划，不能盲目追求实验室硬件水平，造成供大于求，实验室闲置的情况发生。同时，也要避免做表面文章，敷衍了事，出现一室多用，甚至不够用的情况。所以，建设开放性实验室的前提是要做充分的调研分析，在全面了解学校整体情况的基础上，科学有效合理的设置实验室的数量和种类。目前，最合理的设置方式为“1＋X”：即建设一个综合性的开放性实验室，同时在各个院系根据自身情况建设若干个专科开放性实验室。

2.2 实验室建设要与区域经济社会建设相结合

科学技术是第一生产力，如何把科学技术转化为生产力，推动经济社会发展是高校教学的一个重要课题[12,13]。开放性实验作为理论技术创新的重要平台，重要性不言而喻，高校建设实验室要打破校内建设实验室的思想壁垒，本着走出去引进来的建设思路，和当地企业政府加强合作，利用政府和企业的力量，建设有针对性、能解决实际问题的开放性实验室，这样不仅解决了建设资金缺口问题，还可以探索一条产学研结合的新的发展思路。

2.3 实验室建设要做到实验资源共享

在配置实验室实验仪器和相关资料时要对全校的整体实验室资源进行整合。将仪器设备名称、类型、使用方法及相关资料进行分类整理并全部纳入信息库中，同时要建立覆盖全校实验室信息的网络系统，方便学生随时查阅仪器设备相关资料。要避免资源浪费，提高实验室和仪器设备的利用率，做到物尽其用。同时要做到实验室开放方式和时间合理，既不能给实验室老师带来额外的负担，也要满足学生进行试验的需求。建议部分实验室实现24小时全天候开放，其他实验室可以依实际需求开放。要开发针对开放性实验室的软件系统，利用大数据更好地发挥开放性实验室的作用。

3 实验室管理队伍建设

打造一支结构合理，高素质、高水平的开放性实验室指导老师队伍是开放性实验室建立发展的关键所在，是实验室又好又快的发展的根本保障[14,15]。各高校应该在选拔一些综合素质强、教学经验丰富、有想法、敢创新的高水平教师充实到实验室指导老师的队伍中来，也可以适当提高指导老师待遇，确保留得下人，更好地为实验室的发展做出贡献。要加大对指导老师的技能培训力度，让指导老师尽快掌握各类仪器的使用方法和简单的维修维护手段，保证实验室的各项仪器设备能够保障学生实验的正常需求。

4 开放性实验室教学课题的确定

4.1 按照兴趣定课题

充分调动学生的主观能动性，从学生们感兴趣的方面入手，结合自身条件及专业水平，制定出能提得起学生兴趣，寓教于乐的实验题目，让学生从兴趣出发，通过科学的实验，去探索未知的结果，最终起到强化实验方法、理论知识，进而拓展思维，提升自身科研水平的作用。

4.2 按照科学性定课题

一个课题的确定必须遵从正确的科学理论，符合科学的基本规律，同时要有一定的科研价值[16]。不能由着学生的性子，确定一些不符合实际，没有意义，甚至错误的研究课题。

4.3 按照可行性定课题

一个课题的成功与否，还要事先考量它的可行性，应该结合学校实际情况，在充分考虑实验室条件、资金来源、可操作性、能否达到预期的效果等方面的因素的基础上，选择易于实验，操作性强，实用性强的题目，让更多的学生参与其中，提升能力。

5 在建设中存在的问题及对策

目前，大部分高校都在把开放性实验作为第二课堂开展建设工作，但是水平参差不齐，总体来看，还存在以下几方面的问题：

一是重视程度不够，一些高校没有充分认识到开放性实验对于提升高校人才水平和发展前景的重要性，还把开放性实验作为一般化，常态化的工作来安排部署，对于开放性实验室的投入力度不够大，工作开展情况明显滞后。

二是推进开放性实验室建设的办法不多，措施效果不大。开放性实验建设是个涉及高校全面性工作，需要各个部门统筹推进，仅仅靠实验室相关管理部门一家很难完成。就目前情况来看，绝大部分高校采取的都是依托现有的资源进行优化整合，指导老师也是身兼多职，甚至数职，放在开放性实验建设的精力不够，没有创新性的办法和举措[16-18]。

三是学生的参与积极性尚未完全调动。学生是开放性实验的参与主体，如何调动学生的兴趣，让学生充分全部的参与其中也是目前工作的一个难点，学生对于开放性实验的接受程度很大程度决定了此项工作能否顺利开展[19]。

针对以上存在的问题，现提出以下建议：

一是在把开放性实验建设工作提升到学校战略发展的层面，充分学习国家、省上关于此项工作的相关政策，把握发展机遇，制定相关发展方案，从组织保障层面确保建设工作能够顺利实施。

二是一方面，学习其他高校的先进做法，总结有用的经验，结合本校实际，制定出切实有效的办法举措。另一方面，充分开展调研工作，征求广大师生的意见和建议，广泛发动全校师生参与到开放性实验室建设之中，集思广益，为工作的开展营造一个良好的氛围。

三是将开放性实验课在适当时机加入到必修课程之中，确定适当学分，以固定课程的方式硬性推广实验课程。同时，将学生参与开放性实验课的情况纳入评先选优、入党等评比指标中，正向激励学生积极参与到开放性实验课中去。

从目前的社会发展趋势来看，技术创新将成为知识经济时代经济增长的最重要的动力[6,20]，培养既能熟练掌握理论知识又有一定实践经验的人才是各高校的基本任务，培养的人才既要有系统并且广博的知识,还要有获取知识、应用知识并将其转化为生产力的能力，并具有独立思考、综合分析、创新理念的能力。把开放性实验作为第二课堂，建立和完善实验室体系，并使之正常运转，从而提高学生的综合素质、思维能力，创新水平，增强学生的核心竞争力，练就过硬的服务经济社会的技能是最优选择，可以这样说，开放性实验工作事关高校建设和发展现代化教育体系，事关我国教育改革的具体效果，是当前每位教育工作者的历史使命[21]。