浅析小组合作学习在小学数学教学中的应用

杨俊彦

摘  要：新课程积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，充分体现出了新课程以人为本的教育理念，也是新课程在学习方式上有别于传统教学观的最明显的特征之一。合作学习被誉为当代教育理论、研究和实践中影响最大、成果最多的领域之一。合作学习是一种尝试探究的过程，更是一种组内展示交流的过程。笔者将结合自己多年的教学经验，谈谈小组合作学习的深入体会。

关键词：合作模式、分组、分工、积极气氛、评价

《数学课程标准》在前言中明确提出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达到教学目标的教学活动。

一、小学数学课堂小组合作学习的内涵和意义

所谓的小学数学课堂小组合作学习，是指在小学数学课堂教学中，教师组织学生积极参加数学学习的一种教学方式。小组合作学习教学模式在小学数学课堂中的应用，一方面可以充分发挥小学生的主观能动性，让学生积极地参与小学数学学习，主动去分析、探究数学问题，提高学生学习数学的效率;另一方面，可以提高学生合作学习能力，加强学生间的合作交流合作，达到集思广益、共同学习、共同进步之效，以提高？W生的学习成绩和教师教学的质量。

二、小组合作学习模式

为了让学生有学习的积极性，老师在课堂上施行小组合作学习的方式，让每一个学生都能参与当中，当然最后还是以学生的总体成绩作为考核指标，教学模式的改革最主要的目的就是提高学生的学习成绩，确定小组共同的目标提高学生学习的积极性，让学生们一起学习，一起进步。新的教学方法和之前的教学方法相比在很大程度上提高的學生的学习效率，也提高了学生学习的积极性。改变了原有的教学方式，小组合作学习使学生更加有主体地位，不在是单纯的老师讲课学生听课的模式，教师只是负责指导学生，让学生的思维动起来，通过小组的合作努力来共同完成老师提出的问题。

三、提高小学数学小组合作的有效途径

在新课程改革理念的指导之下，教师在小学数学的教学中，应当结合时代教育的理念，树立与时俱进的教学思想，发挥学生的主体地位，培养学生合作意识，重视学生创新能力和自主学习能力的提升，实现良好的教学效果。笔者认为，在开展小组合作学习中，应注意以下问题：

1、合理分配合作小组

在小组合作学习模式的运用过程中，分组是格外关键的。教师在小学数学的教学中，应当对小组进行科学的分组。分组人数的控制一般为4-6人，而成员的组成应当遵循“同组异质”的原则，让学生在小组合作中充分发挥每一位学生的主体地位，使每一位学生都能够参与到讨论和操作中来。进行科学分组之后应该进行合理分工，教师应该将学生进行成绩划分，数学基础差的学生和数学成绩较好的学生分为一组;表达能力强的学生和总结能力强的学生分为一组;内向的学生和外向的学生分为一组。教师应该充分了解本班学生的生理、心理和个性差异，积极对学生进行沟通，全方位了解本班学生的内心想法，从而做到科学合理的分工。

2、明确分工，相互配合原则

结合学习活动的要求，在小组中设置组长、汇报员、记录员、联络员。组长是协调和组织小组的活动，管控小组的学习情况;记录员是对小组的学习情况进行记录，且对学习的结果进行总结;汇报员是为全班汇报小组合作学习的成果;联络员是联系其他的学习小组，实现组间的激励。总之，小组中所有合作成员都必须明确自己到底该做什么，掌握各自分配的任务，从而按部就班地进行合作学习。

3、营造积极的课堂气氛

小组合作学习要想发挥其合作功能，教师还应营造学习的氛围。课堂气氛是什么？我认为，课堂气氛是一种感觉，但它直接影响学习者的学习情绪及师生之间，学习者之间的相互交流，制约学习者的学习态度、情趣。

营造和谐的、愉快的、友好的、充满激励和希望的课堂环境，会促使学生产生合作的兴趣，这样学生才有可能积极合作，共同学习。也只有这样，在小组学习讨论争辩过程中，学生的思维才可能呈开放状态，而不同程度的思维相互碰撞，往往会引发创造的火花，从而开阔学生思路。同时，不同的见解，不同的思路也可以进行广泛交流，正确的、错误的、全面的、片面的、简单的、复杂的各种认识差异也都展现在这个过程中。学生在各种认识矛盾的交锋中集中正确意见，选择最佳思路，总结一般规律，这个过程是学生认识不断深化的过程，也是思维不断发展的过程，在这个过程中学生不但获得知识，而且发展思维，并且培养合作探究精神。

4、在合作中学会评价

合作学习活动中评价不只是教师对学生做出的简单的评价，其中包括学生之间的相互评价、学生的自我评价和学生对教师的评价等。评价能力的培养也很重要。教师要引导学生对学习结果进行评价，也要对学习过程进行评价，既要对知识掌握情况进行评价，也要对每个同学的情感表现进行评价。教学中可以通过教师的范评引导学生互评，如让学生倾听他人发言后，用手势表示对或错，用准确流畅的语言评价，以增强评价的能力和勇气，提高评价的水平。通过正确的评价，让学生的自尊心、自信心和进取心得到保护，激发了学生发展的动力和创新的活力。

总而言之，小组合作学习的有效开展需要教育者与学生之间的共同努力，小学老师要对实际教学中出现的问题进行深入的分析，找出影响有效性合作学习的原因，并结合学生实际的学习情况，找出适合的改进方案，从而有效提升合作学习的教学效果。希望通过关于小学数学小学合作学习的相关论述，能够对合作学习在小学数学教学中的良好发展提供一定的帮助。