微课在足球脚内侧传接球教学中的应用

邹修竹

摘  要：每一项体育运动技术中都是复杂的。在体育教师讲授加示范教学中，由于教师示范的瞬时性和重难点的抽象性，学生不容全面掌握一些抽象技术动作信息，而通过微课可使整个动作快放、慢放、多角度观看，可以很好让学生掌握抽象的运动技术细节，本文选取微课在脚内侧传接球的教学运用研究对象，首先制作微课，然后将微课运用到脚内侧传接球的新授课和复习课以及纠错环节中，最终发现微课在复习课的应用效果比新授课好，且在纠错环节中运用效果最好。为此，对微课在运动技术教学的教学提出以下建议，第一，在运动技术教学中使用微课要针对自己的学生具体情况制作或选取微课;第二，微课运用到运动技术教学后，教师应指导学生练习，学生才能感受到實践中的技术动作;第三，在纠错环节使用微课，应具有突然性，在学生好奇心趋势下进行微课学习效果最好。

关键词：微课;运动技术教学;应用

1、前言

每一项体育运动技术中都是复杂的。在体育教师讲授加示范教学中，由于教师示范的瞬时性和重难点的抽象性，学生不容全面掌握一些抽象技术动作信息，足球脚内侧传接球是足球技术中非常重要的一项基础技术，该技术技术环节多且复杂，学生学习的抽象内容多，是体育运动技术中具有典型代表性的技术动作之一。在教学中，体育教师在教授脚内侧传接球时，教师无论是完整示范还是分解示范都具有局限性。当教师进行完整示范时，由于整个动作速度快、环节多，学生无法对如支撑脚的站位、支撑脚与球的位置及距离、以及摆动腿的外旋进行形象具体的理解，也无法兼顾每一个重点及难点。当教师进行分解示范时，分解环节过多则使学生忽略了整个传球动作发力的连贯性，分解过少，则达不到细化动作的目的。并且在分解示范中，学生无法感受到完整的腿部发力顺序，这也是很多运动技术教学所面临共同难题。

微课是新课标教学背景下的一种全新教学模式，主要以视频媒介为载体，将对某一知识点、某一问题或某一现象的讲解记录下来，最后通过视频客户端呈现给学生_[1]。微课作为一种全新的教学手段，根据教学内容和学生实际情见，灵活应用到体育教学中去，可以提高体育教学质量_[2]。特别是在技术动作的教学中。教师可以将动作过程提前录制下来，通过多媒体进行播放，并结合学生的学习情兄点击回放、慢头播放、重复播放等，让学生对每一个细节进行仔细观察_[3]。微课通过电子白板、iPad等电子工具，将脚内侧传球多视角、多维度、多角度的呈现给学生，使学生能够更直观的观察学习脚内侧传接球的每一个细节。运用微课，突破现场示范的瞬时性桎梏，在微课中可使整个动作快放、慢放、多角度观看_[4]，让学生更好的学习。

2、微课在脚内侧传接球的应用

2.1微课在脚内侧传球新授课的应用

通过脚内侧传接球微课进行本课内容新授课教学，首先选取一个根据教学计划未学习过脚内侧传接球的班级，然后让本班通过微课进行学习。在学习过程中，课前十五分钟组织学生在室内电子白板上通过微课自主学习脚内侧传接球，教师引导学生，使学生充分思考。经过微课学习之后，教师带领学生到操场，充分热身后，要求学生进行脚内侧传接球的实践练习，分小组进行微课动作模仿练习。教师巡回指导，经过二十分钟学生模仿和练习后，进行展示比赛，检验教学成果。

通过观察发现，通过本次微课学习，学生虽然对脚内侧传球技术动作有一定的了解，学生通过多角度形象的理解了脚内侧传接球技术动作，但只是对动作重难点只是部分掌握。微课的学习之后必须配合教师的指导和规范，才能是学生初步的掌握技术动作。在这节课中，可以充分的感受到学生对微课的特别的感兴趣，注意很集中。

2.2微课在脚内侧传接球复习课中的应用

微课在足球脚内侧传接球复习课中的应用。首先，我们选取一个已经在前面学习过脚内侧传接的班级，所选班级在前一节课中学习在室外通过教师讲解学习过脚内侧传接球技术，但是学生学习后任然存在问题较多，不能充分掌握技术，并且不能充分意识到自己的错误所在，如果按照教师常规教学，至少要三到五节课才能掌握技术动作。本节课把这个班级的学生集中到教室，先进行微课的学习，并通过学生讨论、分享自己的优点和不足，然后教师在分析讲解具有代表性的错误，然后带领学生到操场，把学生分组，进行小组合作学习、练习。教师在每个小组巡回指导，及时的纠错。最后，各组进行“足球保龄球”比赛，通过学生完成时间和观察技术动作检验学生学习成果。

学生通过在微课中的学习，对照自身所学技术动作，能够直观的找出自己和同伴的错误，微课对于学生纠错有很大帮助。同时，在这节课中，可以充分的感受到学生对微课的特别的感兴趣，注意很集中。比单纯的教师说教更能提升学生的学习兴趣，其次，学生对于以往教师现场讲解难以形象化内容给容易的理解了，能让学生直观通过视觉进一步掌握技术动作。通过游戏，可以发现学生技术提高较大，特别是对传球准度提升更大。

2.3微课在脚内侧传接球纠错环节中的应用

学生在脚内侧传接球中的学习后，由于人的惯性思维，往往不容易察觉自身错误，加上教师示范的瞬时性，学生在纠错环节中对自己的错误往往持怀疑态度，更有的学习小组不能确定错误而争论不休。如果有一个可以随时做示范的老师，那么就可以让学生随时对照分析自己错误。而微课就是这样的一个“老师”。学生打开微课，可以随时学习、观看、对照、找出自己的不足。

本次应用中，首先选取学习过一课时学生进行分组，每组发放一个iPad，使学生通过微课对小组成员进行纠错。把微课运用到脚内侧传接球的纠错环节中，学生通过在微课中的学习，对照自身所学技术动作，能够直观的找出自己和同伴的错误，微课对于学生纠错有很大帮助。通过小组合作，学生通过iPad随时可以观看技术动作的各个环节，能过直观的找出自身错误，通过小组合作，团队讨论等辅助学习，团队技术可以快速提高，通过游戏，可以发现学生技术提高较大，特别是对传球准度提升更大。

3、结论和建议

3.1结论

把微课运用到足球脚内侧传接球种中，解决了足球脚内侧传接球动作环节多，讲解多，示范受时空限制的难题。通过微课直观的让学生形象的理解每一个动作环节的侧重点，使学生更好的在大脑中构建动作模型，使学生学起来更简单，更容易。但通过实践案例我们发现，微课在新授课中的教学效果不理想，不能达到常规教学中的教师讲解示范相同的效果。单独的使用微课进行教学，学生对动作细节掌握更好，但对动作的整体性缺乏完整的概念。其次，微课在脚内侧传接球教学中的复习课应用效果更好，学生通过微课对照自身动作，更容易找出不足，以改正自身的错误，使自己的动作更合理，规范。特别是在纠错时使用微课，不但可以提升学生兴趣，使学生更投入的探索动作技术，更能使学生产生实践的欲望，

总之，微课在足球脚内侧传接球的应用应该结合教师的讲解效果更好，直观、形象、兴趣浓都是微课的特点，在脚内侧传接球种，通过微课能够将助跑、支撑脚的站位、摆动腿脚掌的外旋、触球点等重难点直观的展示在学生面前，然学生对重难点理解更易更好。

3.2建議

3.2.1微课在运动技术的教学中的运用时，学选取或制作的微课必须有针对性，必须针对自己的学生实际情况来确定微课内容我突出的重点。

3.2.2微课在运动技术的教学运用中，教师不能完全只依靠微课进行运动技术的教学，只能做辅助工具，教师在运动技术的教学中应充分指导学生。

3.2.3在运动技术的教学中，教师使用微课尽量在复习课中进行，这样学生已经在新授课中建立了动作形象，通过微课对动作局部进行补充，教学更好，特别是在纠错环节中的应用，学生兴趣更浓，效果最好。

参考文献

[1]  马绍峰.微课在体育教学中的应用[J].河南农业，2015年06期.

[2]  赵志梅.微课在体育教学过程中的应用[J].课程教育研究：学法教法研究，2016（1）：226-227.

[3]  王洪.微课在体育教学改革中的应用与设计分析[J].教师，2017（26）：58-59.

[4]  蒋华.微课在中职体育教学中的应用[J].科教文汇（上旬刊），2015（9）：104-105.