浅析小学语文课堂教学策略

张维琴

摘  要：在小学语文课堂教学活动中，任何有效去开展教学活动，达到课程标准提出的与人目标，课时目标，这是一线语文教师特别是小学阶段的老师探讨的热点。本文从课标的解读、学生的学情、教学环节的预设，以及教师的素质与能力等方面，提出了一些认识与做法。

关键词：小学语文;教学方法;教学策略;高效课堂

有效教学一直以来都是开展教学活动想要达到的终极目标.怎样增加小學语文课堂教学的实际效率历来都是该类教育工作人员直面的问题.从教学核心、课前准备、教学环节、教学深思等多个方面展开小学语文课堂教学有效性策略，对于提高其真实质量来讲，是一种极有可能实现的途径。在新课改的今天，每位小学语文教师教师对《语文新课程标准》的认真解读，认真学习有关课改理论，并将所学的新课改的东西，运用于自己的课堂教学之中，结合自己的课堂教学实践经验，总结出一套适合于自己教学的方法，取得了一定的效果。笔者长期从事小学语文课堂教学，领悟出了一些经验，现与同行一起探讨。

一、教师要以学生的实际情况，确定教学目标，以确保课堂教学的有效性。

1.教师要认真解读《语文课程标准》，领会其内涵的东西。课标是我们进行课堂教学活动的行动指南，对每单元的教学需要达到的目标，进行了明确的规定。作为语文教师要在解读课标的基础上，认真去挖掘教材，弄清楚课本编排的体系，明确单元教学的重点与难点，对教材的内容大胆去整合。

2.教师要了解学生的情况。语文教师要根据自己班上学生的实际情况，如哪些学生在知识方面较好，而实际动手能力较差，导致在分析问题与解决问题的能力较低，学生有哪些方面的特点，等等，教师抓住了学生的个性特征，在课前备课，就要结合这些，认真准备预设好教学活动中各个环节，同时，语文教师要注意已经预设好的教学环节，在具体的教学活动中，往往会出现学生生成性的问题，教师要根据具体的情况，大胆去调整教学方法与教学进度。

比如：教师已经安排了学生利用时间，进行了课文的阅读，并按教师的要求对课文进行了预习，那么，教师在课堂上，不要因突出课堂教学的整体性，好像每一个环节，都不能减少，于是乎，又安排学生通读课文，既让学生感觉课堂的繁琐，失去学习该课文的兴趣，也浪费了学生的时间。其实，教师可以启发学生，分组讨论课文的主要内容，分析文中的人物形象，以及词语的运用，并结合现实生活中的事例，谈自己的观点与看法，这样的教学过程，锻炼了学生的合作学习，体现了“以学生为主体，教师为主导”的教学模式，从而有效地运用了课四十分钟，避免了时间的浪费。

二、教师的语言要力求精炼，简洁明晰。

教师组织课堂教学的时间，一节课只有四十分钟，要在有限的时间里，完成教学任务，达到课程标准所要求的目标，这就需要教师的语言简洁而有趣味，才能激发学生学习语文的兴趣。如果教师在课堂教学中，语言平淡无味，主次不分，特别是在向学生提出问题时，表述不清，拉拉杂杂，这种教学只能浪费学生的时间，让学生对所讲的内容无兴趣，造成学生学习情绪低落，由此可见，教师的语言表达能力尤其重要。那么，作为语文教师，如何来注意语言设计呢？笔者认为可以从以下几方面着手：

1.教师在课前就要精心设计在课堂教学中的提问，这关系到课堂教学的有效性。教师可从学生的实际情况着手，比如学生的思维能力、应变能力，以及学生的答题速度等等，都是至关重要的。

如：我在讲授《记金华的双龙洞》一课时。头天的语文课后，我就安排学生熟读课文第一至三段，学会生字词，并且理清课文的游览顺序。导入下课后，我将全班同学按小组分成六个组，采取小组合作学习，提出了学习目标：作者出了金华城，去双龙洞的路上看到了什么（映山红、油桐、沙土、新绿、溪流）？这些景物有什么特点？给作者的感受怎样？你在什么地方看到过类似的景色，亲自感受，你觉得所见的景色如何？作者还听到了什么？溪声有什么特点？为什么会有时而窄，时而宽，时而缓，时而急的变化？作者为什么要写路上看到的景色？这溪流和双龙洞有什么关系？作者先游览了洞口，你觉得洞口有什么特点？外洞又有什么特点？读读文中的句子，仔细体会……，这样，学习目标明确，小组学习按此任务去和作学习，学生学习积极高，在较短的时间里，就解决了问题，不但提高了学生学习兴趣，更重要的是节约了教学时间，让学生有更多的时间去利用自主学习。

2.教师要明确一趟成功的有效课堂教学，是让学生成为主体，但也要明确，以学生为主体，并不等于，教师就任其学生在课堂上去学习，或者传统的教法，就用不上了。其实。教师的主导作用，就应该体现出对学生的引导，要做到该讲的则讲，尽量做到精讲，把时间尽可能留给学生，要做到这一点，教师就要对自己的语言功底，进行强化训练。

教师在对新课结束时，总结性的语言也要精炼。许多老师在听取别人的课堂教学，看到他们的课堂教学组织得井然有序，课堂进行气氛活跃，这离不开教师的课前的精心准备，也在该教师在教学过程中，很注重对学生学习的评价。比如，进行小组合作学习，对在合作学习中有突出贡献的，可以用激励的话语，给予鼓励，对那些成绩较差的同学，哪怕是一点的进步，都不能放过，要及时给予评价，让他们体验到成功的喜悦。因此，教师评价的语言，要中肯，说在事上，不能张冠李戴，才能成为真正的有效的课堂教学用语。

三、正确处理好学生与教师的关系。

在新课程改革下的今天，学生与教师应该是亲密的关系，作为教师要关心学生，了解学生，在偏远的乡村，学生的家长大多远离家乡，外出打工挣钱，把自己的孩子，寄养在学生的婆婆、爷爷看管或其他亲属，由于他们的监护人年老体衰，不识字，只能管孩子的吃穿，这就导致学生无亲情，学习目的不明确，贪玩，旷课，迷恋网络游戏等，对于这些学生教师不能听之任之，阴不管阳不管，那样学生越发逐渐走向深渊。教师要江西省视为自己的孩子一样，用爱心去呵护，用言行去感化，让学生感受到老师就是自己的再生父母一样，让他们感觉到温暖，遇到烦恼与忧愁，就会去找自己的老师。

总之，小学语文课堂教学工作，需要教师开拓进取，大胆实践，积极参加各级各类教育理论的学习，并将运用于自己的课堂教学之中。只有这种方式，才能在新课标下，自己的课堂教学才算是高效的课堂教学。

参考文献

[1]  浅析小学语文课堂教学有效性策略;《考试周刊》2017年 第76期;罗炳金

[2]  浅谈小学语文课堂教学策略;《教育科学（引文版）》2015年 第07月 14;李娜

[3]  浅析小学语文课堂教学高效策略;《中华少年》2017年 第10期;韩广会

[4]  浅谈小学语文课堂教学策略;《中学语文：大语文论坛（下旬）》2016年 第9期;刘海明

[5]  浅谈小学语文课堂教学策略的选择;《都市家教：下半月》2010年 第11期;李发亮

[6]  浅析小学语文高效课堂教学策略;《学周刊》2018年 第22期;王茹英