浅谈学生要有“一席之地”

唐旭辉　骆彪

摘  要：多数科学课，没有详细的实验操作计划，没有放手让小孩儿“自主探究”玩个够！而每个小孩都有一颗悸动的心！每个幼小的心灵都需要“一席之地”来绽放！作为课堂的组织者、引领者，管理好学生，要做到让每一个学生都占有“一席之地”。不管他的学习基础如何、也不管他的思想有什么不足，每一天每一堂课都应该让孩子站在一个新的起点，让每一个鲜活的生命在自由的思想空间去绽放！需要懂教育、精于心理，能充分调动学生积极性的好老师。只要我们一直努力，为践行自己的科学教育理念;不断学习、不断进取、不断自我革新，提高动手、动脑能力，一定迎来科学教育的春天。

关键词：组织者、引领者、懂教育、精心理、实验操作计划，自主探究、科学教育理念;不断学习、不断进取、自我革新

近来长兴湖小学发生两起引人深思的事——上课铃后，有一位学生逗留花坛边不进教室。办公室李主任亲切地问：“小朋友，为什么不进教室上课？”小鬼玩着蚂蚁头也不抬、一本正经辩白：“老师，这也太不公平了！上课掴么久，下课就过子短！”其二，学校发布科技召集令，三02班有八位同学自发组织起来，利用休息时间，从构思到创意、从设计到制作，经历“头脑风暴—碰撞绘图——制模成型”，完成十几组船模、航模作品，充分展示才能，也证明了科学创造“只有想不到、没有做不到”。

三年级科学课有一学生实验：《空气能占据空间吗？》。我要完成教师信息测评，急需录教学视频;就临时把学生带到录播室上课。由于转换上课地点，孩子们被自主探究操作吸引着，情绪兴奋;尽管让学生排着队伍来到录播室。领进教室门时，有一些学生找不到自己的位置：有的小组四五个，有的小组七八个，教学秩序一度小小失控……精心准备的一堂实验课尽管操作很成功，进程与时间受到影响。我在《教学反思》中写道：空气和水都可以占据空间——杯子里装满空气，水就进不去;相反，假如杯子里装满水，空气也进不去。（在一个有限的空间里，装的水多空气就会少）有个孩子举例说，班上换座位，我们要把自己的位置让出来，与别的同学进行交换，只有这样才能换到新座位。（比方很形象，与其中的原理也很吻合）。

小学低年级就开设科学课程，是科学新课程新课标的核心内容。首先，从一年级开始设科学课，说明科学课程非常重要。我们统计了小学阶段总学时：1-2年级每周28课时，共2240课时，其中科学160课时。除去体育、社团等室外课程，科学将近占到十分之一。中高年级（3-6年级）共计4800课时，科学课320课时;数学只有640个课时。其次，给学生配备课本数来看：科学有三本课本：科学、科学活动手册（通过实验考查操作能力）、科学导学案。再次，每年教育局组织联考，科学课程总是必考项目，也印证各级教育管理部门对科学课程的重视。

当前小学科学课程教学的现状如何呢？目前没有得到正式的官方统计数字。第一，学校按课程计划开足课时。第二、随着标准化学校建设的推进，大多数小学都有标准化实验室，仪器设备有标准配备。第三、本市教育系统公办教师严重不足的背景下，专职科学教师尤为缺乏。在某中部省科学教师国培项目开班仪式上有一组统计数据印证这个观点：48名参培对象中，专职教师占比不到百分之二十。据不完全统计，城区新增一、二年级班级特别多，如城区百宜小学，新增24个班，需要大量科学教师。新增学校没有储备优秀科学教师，造成新任科学老师中新人（从没有担任过科学教学的）占百分之九十以上，从未接受新课程培训;参加短时间训练的，也不可能改变教师动手实操能力弱的现状。以上诸多原因，大部分低年级科学课形同虚设，安排语文、数学等科目老师兼任，不按课表上课、不开展操作与自主探究实验的现象屡见不鲜，很多学生甚至不知道实验课在哪里上、到实验室干些什么。

随着现代教育技术发展，平板手机，Ipid等流媒体的普及，小学生对平面纸媒的阅读兴趣下降，而对动画视频等兴趣倍增。这就导致出现文章开篇的一幕——我感兴趣的活动你又不能给我足够的时间，不感兴趣的项目又逼着我学，而且没有兴趣学不来是很痛苦的。

心动不如行动！科学课不能让实验操作留白。上好科学实验需要花费大把的时间与精力：“准备自制教具和器材”、“课前熟练操演实验，形成技能”、“设计好学生实验操作方法”、“精选实验材料、设计学习学具、搞好实验室的协作，准备好实验器材等，备好一节实验课，远比上一堂语文数学课的准备工作还要繁琐。

第一、安排好实验课的组织教学，课堂就成功了一半。科学实验课不同于常规课，需要在特定的环境中组织活动，它需要执教老师有很强的责任心，有统筹全局的组织能力。例如“空气占据空间”的实验课，分为三组独立实验来开展，执教老师需要预设好每个环节的衔接，还要了解学生，把控好每个环节的收与放，才能保障实验的圆满成功;又譬如，观察天气、校园道旁的乔木灌木、饲养小动物等都要到户外开展活动，要做好特别防护保证学生安全。第二、上实验课严抓常规。开学第一课专门训练常规，严格纪律要求。实验分组要按班级上的座次安排，每组1-6号组成一组，对应编到一到八号实验小组，依次类推。课前学生从教室排队到实验室，要求按实验室的座次顺序排队，任何人不得喧哗、推搡或做危险动作，否则扣除奖励星一次。第三，奖优推先，培养好小助手。无论是课堂教学还是实验材料准备、无论作业完成还是实验室清洁整理等常规工作，老师做好表率，搞示范好，然后分配任务，统一评价方法，小组长遵照执行。

叶圣陶先生曾说过：教是为了不教;教师工作的最终目的，无非是培养学生具有各种良好的习惯。实践证明这一标准是正确的。现代教育的目标无非就是发展学生的核心素養，要培养学生创新精神。当然，无论老师的教还是学生的学，没有最好，只有更好。

如此看来，当前阶段科技教学中，要革陈出新，才能当好一名小学科学教师。要搞好科学教育，还需要一批懂教育、精于心理学，能充分调动学生积极性的好老师。只要我们一直努力，为践行自己的科学教育理念;不断学习、不断进取、不断自我革新，提高动手、动脑能力;科学教育的春天一定会早日来临！

参考文献

[1]  张璐，石曙东.小学科学课程教学内容和教学方法的探讨[J].湖北师范大学学报（哲学社会科学版），2020，40（01）：149-152.

作者简介：湖南长沙市浏阳市长兴湖小学梦真科创工作室 首席辅导员，学校综合组备课小组组长唐旭辉。