借信息技术辅助促学生数学思维

张燕

摘  要：小學数学教学，学生所进行的思考当具有数学性。学生思考缺失某种层面上的数学性，不仅仅就是数学问题的不能解决，而且也是难以形成数学思想的。借信息技术的辅助之力，可以发挥促进学生数学思考的作用。

关键词：信息技术;辅助促进;数学思考

小学生在学习数学中的最大难题是不能通过自己的思考去解决数学问题，平时的数学学习虽然能够解决一定的数学问题，但所花费的精力和时间都比较多。经过自身对学生具体学习情形的观察乃至认真的揣摩发现小学生所存问题也不是不可解决的，只要我们借信息技术辅助教学，那数学问题在学生面前将就迎刃而解。

一、借信息技术辅助调动学生数学思维兴趣

小学生学习数学的思维往往兴趣多不是那样的浓厚，尤其那些思维问题学生多不是怎样的有兴趣思维，直接影响着数学问题的解决，也影响着学生学习数学的数学思想的形成。从数学教学的要求看，小学生的数学学习不能理想地通过自身思维去形成数学思想，那学生也多学不到有价值的数学，其学习数学的充分发展之可能性也不大。能否将小学生学习数学兴趣形成起来？应当说办法总是有的，而且就应当是好办法。如我们的数学教学完全可以借信息技术辅助来调动学生数学思维兴趣。如教学认识容量的教学内容，我们以多媒体手段去呈现学生尽兴容器盛水的实践过程，学生看着盛水操作实践过程的动态画面，边欣赏边思考，思维的兴趣比较强烈，学生的思维也极显其活跃，学生的思维也极显有效。学生有了观察比较两个容器容量大小的机会，学生能够尽兴地观察盛水的实验，也如愿地获取着相关容量的知识，小学生便从观察中发现容量大的容器盛水多，容量小的容器盛水少。在信息技术辅助教学的整个认识容量的教学课堂里，由于学生思维的兴趣相当浓烈，其学习数学的思维效果也比较显著。这种赖于信息技术辅助作用发挥的学生思维，是我们都必须去积极践行的，而且应当就是比较科学的践行。

二、借信息技术辅助优化学生数学思维过程

小学生学习数学，其思维的时起时伏之波动性比较大，之所以学生思维就不是那么比较稳固地推进的呢？其根本原因是小学生思维过程不是怎样的顺畅。小学生数学学习思维的不能顺畅，直接影响着学生数学思维。如学生进行解决数学问题的思维，如果其假设不是很为正确，那假设后的推理则完全可能会受阻，数学问题也就根本不能解决。从这个意义上说，小学数学教学的优化学生的思维过程是相当重要的，也是学生解决数学问题之完全必需。优化学生的思维过程不是人们去简单地嘴上说说的，需要落实在具体的行动上。从现行教学设施看，优化学生的思维过程不需要人们去简单地嘴上说说的，落实于具体行动的可依赖因素将就是信息技术。虽然信息技术对学生的数学思维仅能起着辅助方面的作用，但只要能够去辅助辅助，那学生学习数学的思维过程还是完全可能得以优化的。如教学解决问题的策略内容，借多媒体资源让学生经历着探索解决问题方法的过程。运用多媒体呈现相关数量关系，学生相当自主地理解着，并运用归一问题的结构和数量关系。用列表的方法整理条件和问题，在用列表的方法整理条件和问题事，学生发现其相当的必要，对自己解决数学问题起到积极稳妥的推进作用。学生体会着从条件和问题出发分析数量关系的意义和途径，探寻到了解题思路，并按解决问题的一般步骤进行着解题的活动。学生的思维没有受阻，其思维也相当的有质量。学生在经历现实问题抽象成数学问题的过程中，提升着发现和提出问题的能力。

三、借信息技术辅助形成学生数学思维能力

小学生学习数学，不仅仅需要学生去想思维，而且亟需学生去思维甚至就应当是会思维。正如前苏联著名教育家苏霍姆林斯基所言过的那样，人们教学应当是教会学生学。我们所进行的数学教学，就应当教会学生去思维，形成学生的思维能力。小学生的思维能力虽然有限，虽然与学生的思维基础具有相当大的关系，但人们必须知道，教学过程中提高学生的思维能力也是完全可能的。从比较现实的教学情形看，我们教师提高学生思维能力当不是怎样的复杂，也多显得比较轻松。只要能够巧借信息技术，学生数学思维能力的辅助作用是多可发挥起来的。平时的数学教学，在引导学生数学思维上也多这样去巧借着。如和学生一起学习相关负数的认识，考虑到负数概念的多抽象性，学生凭借自身的思维也不能立马对负数产生比较正确的认识。如果让学生以自己的见识进行负数的理解，学生也很难对此产生比较正确的思维。所以，在多重考虑的前提下，仍以为利用多媒体来去呈现许多生活中的负数现象，如让学生去欣赏炎炎夏日和白雪皑皑时温度计所显示出来的不同气温刻度;也让学生去看一看冰箱内外温度计所表示出来的温度刻度的区别。学生则多产生不同时段和不同区域内温度是不同的，当学生清楚温度是以0°为界点的，高于0°的是正数，低于0°的则是负数。为了让学生能够产生更多相关负数的认识，让学生去欣赏大型商场的地下室，告诉大家地下室是低于地平面的，低于地平面以下的则为负数。这样的多媒体引领的学习，小学生所产生的思维多比较理想，也多比较成功。

参考文献

[1]  肖川 教育的使命与责任【M】岳麓书社2007

[2]  叶澜 让课堂焕发出生命活力——论中小学课程改革深化【J】教育研究1998

[3]  祁智 剥开教育的责任【M】江苏教育出版社2013