浅谈小学班级管理的技巧

苏丽玲

摘  要：班级是学校的基本单位，而班级管理是学校管理的重要部分，有效的班级管理是维护正常教学秩序，保证教学质量，实现育人目标的可靠保障。班级管理的好或坏，将直接影响到学生的未来。因此，全面了解学生，做好家校沟通，加强科任老师间的配合给孩子们营造一個温馨的乐园，让班级成为孩子们成长的殿堂，是每个班主任的重要工作之一。

关键词：小学班级;家校沟通;管理方法

小学班主任是小学教学以及德育工作中的中坚力量，既要完成学校的课程任务，同时还要对班级进行合理有效的管理，为学生的学习、身心发展打下良好的基础。随着新课程的推行，要做好这些工作，小学班主任应当具备更高的素质和管理水平。只有更好地担任教学活动的组织者、学校与家长沟通的桥梁、教师与学生之间的纽带以及家长了解学生的媒介，小学的班主任才能更好地发挥出自身的优势，从而促进小学生的全面发展。

一、对学生的管理

1、全面了解学生，因材施教。小学学习阶段是一个人重要的启蒙教育阶段，是学生身心发展、性格形成、开发智慧的重要时期，必须要给予他们正确的引导。因此小学班主任在工作中，要密切关注学生的全面动态，根据每个学生的实际情况建立相应的档案袋，密切关注学生的家庭情况、身体状况、兴趣爱好等，与学生建立一个平等、民主的关系，让他们觉得班主任是可亲、可信的。只有这样，才能客观、全面的了解学生的整体情况及个性特征，才能更好地开展班级管理工作。同时，班主任要善于发掘孩子们在各自能力范围内的潜质，使每个学生的发展能力都能得到充分的发展，从中获得自信，提升个人的创造力。

2、平等对待学生，一视同仁。苏霍姆林斯基说：“没有爱就没有真正的教育”。捷尔任斯基也曾说过：“只有用爱才能教育好学生。”小学班主任更应如此，班主任不能以学习成绩来给学生下定论，偏向优等生，忽略后进生，这样的做法只会极大的伤害孩子们的自尊心，使他们走向极端。平等的对待每一位学生，热爱学生，时刻从孩子们的生理、心理发展规律出发，用自己的爱心去培养学生的能力素质，孩子们才会健康快乐地成长。

3、真心付与学生，以情动人。小学阶段的孩子，心智各方面都还不成熟，心灵和情感上都比较脆弱，也较敏感。班主任在与学生沟通时就要讲究方式方法。日常学习生活中要用真心关爱学生，进行心与心的交流，走进学生的内心世界，这样才能拉近与学生的关系。只有当学生觉得你是在真正关心他时，才会愿意袒露他的内心，与你分享他的情感，这种情况下再开展班级管理工作就会更加得心应手了，即使学生出现了什么问题，你也能对症下药，不会无从下手。再者，教师在与学生沟通时，还必须注重言语的使用。在批评教育孩子时，要拿捏好语言的力度，重了，容易伤害学生的自尊心;轻了，又达不到教育的效果。只有做好以上几点，才能引导学生虚心接受批评教育，努力改正自己的过错，也能在潜移默化中加强学生的心理素质，培养学生面对挫折、压力等困难时应具备的心理素质。

4、健全班纪班规，有序管理。正所谓“没有规矩，不成方圆”，健全的规章制度作是班级管理工作的制度保证。首先是选举和培养班干部制度。一定要坚持民主、平等的原则选举班干部，让学生们都有资格参选，可在他们自愿报名的前提下，全班同学民主投票选举，这样才会让班干部服众。在这过程中，班主任要做好组织引导工作，确保选举工作的顺利进行。而在班干部选举后，班主任要给予他们鼓励，充分相信他们的工作能力，同时，也要根据现实情况对他们的工作给予适当指导。其次，要制定班规。从小学生这一特殊群体的身心发展特点出发，在充分全面了解班级实际情况的基础上，广开言路、广纳贤言，认真听取班级成员的意见和想法，建立健全适合本班的班级管理制度。而班规一旦形成，就必须严格执行下去。对小学生的教育管理，我们应该多一些关心呵护，但也必须严格要求，促使他们从小形成良好的习惯。

二、加强与学生家长的沟通

学校教育与家庭教育相结合才是有效的，班级管理工作当然也需要取得家长的支持和配合，才能取得理想的效果。当然，不同的学生家长对学生教育工作所持有的态度也不同，大致可以分为三类，即“庇护型”“敷衍型”“支持型”。“庇护型”的家长对于孩子的过错和性格缺陷往往采取辩解、袒护的态度，不愿听取别人的意见，对此，班主任在与学生家长进行沟通时，要讲究“策略”——先褒后贬，多赞赏和肯定学生的优点和闪光点，在指出学生过错和不足时，要有足够的耐心和热情，避免使用过激的语言，使家长在心理上能接纳你提出的意见，从而达到谈话的目的。对于“敷衍型”的家长而言，他们认为把孩子送到学校后，一切的教育工作都归学校管，自己则不闻不问，在与这类家长沟通时，最重要的就是要让他们认识到家庭教育的重要性，增强父母对孩子教育的责任感意识，并引用一些家庭教育成功的案例，启发他们学习教育子女的方法和经验，最终取得家长的积极配合。“支持型”的家长对孩子的教育往往比较重视，也能积极地配合学校面谈，所以，对这类家长，班主任应多与家长沟通，汇报孩子的学习情况，对学生身上存在的一些问题，要及时反馈并要求家长配合监督。

三、密切与本班任课老师的联系。

主任和任课老师是学生在学习中最常接触的人，但二者所担任的角色不同，任课老师偏重于传授知识，而班主任则以处理好班级要务、关注学生生活和学习为主要职责，但两者的共同目标都是将学生培养成才。班主任只有与任课老师建立友好、信任的亲密关系，在学生的教育和管理方面达成共识，积极地沟通互动，才能及时了解班内同学的真实情况，并采取积极的措施，引导学生在正确的道路上学习和发展。班级工作中较复杂的方面，也需要任课老师积极地配合、监督、管理，教师间的紧密合作更能促进和谐、有凝聚力的班级体的形成。

四、班主任的自我管理和总结反思

全面认真的做好个案总结和班主任工作总结是有效进行班主任工作的教育理论研究和教育实践的需要。我国教育体制是班级授课制度，尤其是小学阶段，特别要求班主任能够全面教育学生学会学习、学会生活等，这无疑就会使得班主任工作变得极为繁重。因此，要求班主任不仅要做好自己的本职工作，还要在不断总结工作的过程中，认识到自己的不足，汲取经验教训，不断改进自己的管理方法。在这一过程中，班主任还应始终保持一颗爱学生的心，不断加强自身的理论修养，在一次次的实践过程中去提高完善自身的水平，形成系统、科学的工作方法。小学班主任作为班级的组织者、领导者，只有这样才可以在班级管理中游刃有余的处理一切事宜。

总之，小学教育是人生的启蒙教育阶段，班主任的管理工作是一件极为繁琐、复杂的工作，班主任只有从根本上掌握了一定的管理方法和技巧，才可能较全面地做好班级管理工作，班级才会是孩子们温馨的乐园，才会是孩子们成长的殿堂。

参考文献

[1]  崔景涛. 浅谈小学班主任如何做好班级管理工作[J].中国校外教育，2018（29）：45.

[2]  金鸿文. 浅谈班主任如何做好班级管理工作[J]. 学周刊，2018（30）：165-166.