游戏化理念下幼儿园课程活动的开发

黄芳

摘  要：在课程游戏化的大背景下，幼儿园的课程活动变得更加丰富多彩，更加贴近孩子的生活，活动的形式也变得越来越多样。那么作为教师，如何开展更加生动、贴切、适宜幼儿的课程，促进孩子全面发展呢？针对上述的问题，以游戏活动为例，进行深入的探讨与研究，帮助孩子获得新经验，将课程游戏化精神落到实处。

关键词：游戏化;幼儿园;课程开发

《幼儿园教育指导纲要》中指出“幼儿以游戏为基本活动”，课程应游戏化、自由化、自主化，幼儿园课程活动的开展与组织，应该符合孩子的年龄特点和发展需求，在活动中帮助幼儿提升经验，让课程自由生长。^[1]随着主题《有趣的昆虫》的深入开展，孩子们对昆虫世界充满了好奇与想象，让我们一起走入孩子的世界，发现他们的故事。

一、活动开展，源于生活

案例：

昆虫的世界充满了生机与趣味，花朵上飞舞的蝴蝶、地上搬运粮食的蚂蚁、树上鸣叫的蝉儿……孩子看见后都会欢呼雀跃，他们用小耳朵来倾听各种各样的声音，用小眼睛来观察造型各异的昆虫。在活动中，教师根据幼儿的兴趣设计了“蚂蚁王国”的一系列活动，孩子们对蚂蚁的特征、习性、生活习惯等有了更加深入的了解，同时随着音乐活动《小蚂蚁避雨》的开展，孩子们迫不及待地想要给小蚂蚁们搭建一个避雨装置，让小蚂蚁在下雨天也能快乐的玩耍。

分析评价：

各种各样有趣的昆虫激发了孩子们的兴趣，也增加了他们探究的欲望。想象一下孩子们用自己的生活经验设计避雨装置时的摩拳擦掌，再想象一下他们亲手使用生活中的各种材料将脑海中的避雨装置设计出来，并且能向同伴展示自己设计的想法和意图，是不是更加令人惊奇呢？在课程主题开展的过程中，教师在QQ联系群中告知家长有小蚂蚁避雨装置的开展，家长们也都充满了兴趣。周末爸爸妈妈们带孩子一起在日常生活中去寻找小蚂蚁的踪影，孩子们都有了一定的生活经验。同时在幼儿园的一日活动中，教师根据幼儿的兴趣利用散步、活动中的时间等，和幼儿一起观察蚂蚁，为接下来的活动做好准备。

二、材料收集，进行制作

案例：

在活动开始前，教师和幼儿一起进行了讨论，当下雨天的时候我们平时是如何避雨的，孩子们有一定的生活经验，能说出雨衣、雨伞等避雨装置。“那小蚂蚁如何进行避雨呢？我们可以用什么方法来帮助小蚂蚁进行躲雨呢？”随着问题的提出，孩子们的回答充满了童趣，有的说给它一把小雨伞，有的说躲在石头缝隙中，还有的孩子直接说我们可以借用音乐活动中的办法，用小树叶帮助小蚂蚁来搭建一个小雨伞或者说家，这样小蚂蚁就不会淋到雨啦。然后孩子们分组进行了讨论搭建避雨装置需要用到什么材料、如何搭建，孩子们纷纷都提出了自己的建议也想出了很多种建造方法，小组长把一组同伴的建议进行汇总然后开始画起了设计图。在画设计图的过程中，孩子们能根据教师的要求画出避雨装置的样子并且将所用到的材料进行名称与数量的记录。当设计图绘画完成之后，孩子们在介绍的过程中有一定的逻辑性，比如蓝蓝组在介绍他们的“雨伞”装置时，提出需要用到树叶、树干、胶水等材料并且预设了它们的所需数量。设计图完成后，孩子们带着设计图、篮筐一起去幼儿园开始收集材料啦。拿着篮筐和设计图孩子们捡着树叶、树干，还有的捡着小花准备装饰小雨伞。

拿着篮筐中的材料，孩子们分组进行了搭建。在建构的过程中，一开始孩子们就遇到了困难，树枝没有办法用胶水固定怎么办才好呢？孩子们一开始觉得树叶当作小雨伞、树枝当作伞的把手，然后用胶水把他们固定在一起就可以了，但是现在出现了问题，胶水平常用来粘贴纸张没有问题，但是遇到滑滑的树叶却没有办法固定了，那怎么样才可以将树叶和树枝固定起来呢？孩子们这时候你一言我一语开始商量了起来，但是仍没有找到有效的方法来解决。这时候一组的孩子们大声叫了起来“老师，你看我的避雨装置做好啦！”原来是一个小朋友直接将树枝戳破了树叶，将很多树枝放在戳破的洞中，这样树叶站立起来后就有了支点，树叶也就牢固的与树枝进行了组合，这样小蚂蚁的避雨装置就做好了。

分析评价：

在活动结束后，教师对于孩子们的避雨装置表示惊奇。在搭建小蚂蚁避雨装置的过程中，孩子们学会了互相帮助、学会了如何应对挑战、学会了如何解决问题等，这些都是孩子们在自由探索的过程中收获的经验。但是在活动的过程中也存在着一定的问题，比如说在画设计图的过程中，孩子们都有自己的想法，如何能进行同伴之间的沟通、交流设计出更加合理的作品是需要孩子们在日后的活动中不断学习与探索的。

三、分享交流，完善作品

案例：

在活动结束后，孩子们的作品被保留在教室中。在分享的过程中，有一组的孩子们分享了自己在搭建过程中的感想，他们用树枝戳破树叶将小蚂蚁的避雨装置能站立起来，这时候孩子们的兴趣被激发了，如何用更少的树叶也能站立呢。结合生活經验，孩子们运用了三脚架的原理尝试用三根树枝能不能让树叶站立，最后成功了。在分享交流的过程中，孩子们不仅分享了自己成功的经验也提出了解决不了的问题，在交流讨论的过程中，孩子的问题得到了解决同时也增强了他们的生活经验和实践能力。活动结束后，教师将孩子们的作品以图片的方式呈现在QQ群中，孩子们回家后兴高采烈地与自己的爸爸妈妈进行交流。

分析评价：

此次制作小蚂蚁避雨装置的活动，结合了孩子们的兴趣，从前期材料的收集、制作、反思等，在活动中孩子们学会分享与合作，能尝试着与同伴一起进行制作，当遇到问题之后，他们能尝试一起想办法解决，加强了同伴之间的合作与交往，促进了幼儿的全面发展！

幼儿园课程游戏性应充分挖掘和利用幼儿园内部和外部的各项资源，努力为儿童创造良好的游戏环境。^[2]在日常活动中，教师应该多多关注课程中孩子们的兴趣点，根据孩子的需求来制定更加符合孩子发展的课程。同时在实践活动中，随着孩子年龄的增长，合作意识也会随之增强，教师应该引导孩子们在活动中学会合作与分享，在自由探索的过程中生成属于自己的知识经验。

参考文献

[1]  中华人民共和国教育部.幼儿园教育指导纲要[S].北京师范大学出版社，2011.

[2]  熊志兰.课程游戏化背景下幼儿园课程资源的开发利用[J].新课程（综合版），2019.