在高中数学教学中发展学生核心素养的教学策略思考

黄世河

摘  要：在高中教学阶段，学生不仅要熟知教材知识，并且也要养成学科的基本素养。从教师角度来看，学生学习教材知识相比于养成学科素养要将相对简单，学生核心素养的发展离不开学科素养。对于高中数学来说，教师在教学过程中应该首先明确核心素养的基本内涵，然后才能对于高中学生制定详细的教学策略，从而达到教育改革的目标，为人才的培养提供有效性帮助。

关键词：高中数学;核心素养;教学策略

从当前的教育现象来看，高考机制的改革对于高中数学的教学并没有较大的影响;但是从教育实质来看，数学在高中阶段的重要性依旧很强。高中数学的逻辑性和抽象性较强，对于学生来讲，可能理解起来相对困难。而数学的学科核心素养就是要让学生在对教材内容掌握之后，将其与生活中的数学事件相联系，并且能够根据自身的知识储存解决。高中学生在数学学科中养成核心素养，在遇到教材重难点的学习时，也会感到得心应手，并非陷入困顿的局面，对于学生的学习和生活都有较大的帮助。根据数学学科的特殊性以及学科核心素养的发展要点，从教师的教学策略出发，进行了详细的思考和探讨。

1 数学核心素养的基本内涵

从教材层面来看，数学教材与语文、英语教材等语言类教材不同，数学教材讲究的是数学定理以及公式;从教学层面来看，数学的教学方法的逻辑性较强，且与之前学习的内容联系较大。数学的学科核心素养培养在一定程度上要求教师对学生的整体素养进行把握，从课堂学习中、习题训练中观察学生的表现，进而对学生的数学发展展开合理的推断。在课堂学习中，教师要从学生的学习积极性入手，观察学生对于数学学习的动力和能力;在习题训练中，教师要对学生的做题态度有所思考，推论出学生的数学基本核心素养。也就是说，在数学的核心素养中，教师不仅要观察学生的课堂表现，还应该注重学生的习题训练。数学学科的核心素养不仅反映在数学的学习能力上，还体现在做题的思维和逻辑方式上。教师要培养学生的核心素养，就要从学生的基础情况入手，学习能力低的学生就对教材内容进行反复学习，思维逻辑能力较差的学生就多练习数学习题。对于发展学生的数学学科素养方面，教师应该清楚短时间的培养和训练效果是微小且不持续的，只有把教学目标放长远才能达到真正的教学目的。

2 高中数学教学发展学生核心素养的具体教学策略探讨

数学的学科核心素养主要体现在学生的数学学习能力和逻辑思维能力上，由于数学学科的特殊性，学生的这些能力大都体现在做题方面。接下来对于学生的数学学科核心素养的具体教学策略，从学生的抽象思维素养、数学建模素养以及直观想象素养方面展开讨论。

2.1 培养学生的抽象思维素养

学生的抽象思维素养，一般表现在在学习抽象的内容时，学生根据教师的讲解所能够达到的理解程度。透过所学习的数学知识表象，对于所学的公式定理等的基本理论能够灵活的运用并可以认识到数学的本质和内涵，学生的抽象思维素养基本上就不算差。从数学学科的核心素养来看，抽象思维素养是其重要组成部分，因此教师要对学生的数学抽象思维素养做足功夫，幫助学生在健全数学知识的同时培养起抽象思维素养。根据基本的高中数学教材，学生的抽象思维素养的发展可以融入到每一道数学习题中，教师可以通过对习题的讲解，来检验学生的抽象思维素养水平。例如，在学习立方体的时候，里边有很多线和角的关系需要学生熟知并且能够应用，对于学生的抽象思维素养的发展有很大的帮助。在教师讲解较为典型的习题时，可以先帮助学生对立方体进行剖解，给学生们理清思路，之后提出问题让学生作答。在这一教学阶段，教师应该让学生提前熟悉题目的已知条件和问题，从而帮助学生有目的的进行学习;在学生思考教师提出的问题过程中，教师要留给学生充足的时间，并尽可能地让学生投入到教学情境中来。教师提问学生时，要给学生公平的机会来作答，如果可能，教师应该多提问数学基础较差的学生并且进行较为简单的问题提问。学生在思考并作答的这一阶段能够最大效果的运用自身的抽象思维素养，教师在指引学生学习的过程中应该尽可能多的创造更多的条件和情景，从而帮助学生更好的学习数学知识。

2.2 培养学生的数学建模素养

数学建模素养不像抽象思维素养能够反映在多种情景下，数学建模素养是学生的一种学习数学的能力体现。数学建模素养就是在学生学习数学知识的过程中，能够将实际的问题转化为数学方式解决问题的一种数学能力。在高中数学的学习中，数学建模素养能够帮助学生在学习数学时减少不必要的麻烦，在提高解题效率的同时，又能够避免学生产生错误。在运用数学建模解决问题的时候，要求的学生数学素质较高，即在解题时能够巧妙地运用所学习的数学公式、定理，加以自身的逻辑思维进行巧妙解题。数学建模素养的形成和发展不是短时间内就培养的，需要学生认真观察生活中的数学事件，并能够主动的将其和数学知识相联合，逐渐找到数学与生活的关系，这样才能促进数学建模素养的培养。

2.3 培养学生的直观想象素养

直观想象素养在数学学习生活中能够将文字化的数学问题形象化，即将文字化的数学问题通过内部的联系将其图片化，便于学生更好的解决数学问题。直观想象素养是数学学科素养的重要组成部分，教师在培养学生的直观想象素养过程中，要改变以往的传统教学方法，采取较为新颖的教学方法，并且让学生感受到数学直观想象素养所带来便利性，激发学生的学习兴趣。

3 结束语

培养学生的数学学科核心素养不能够快速的提高学生的数学成绩，但能够从根本上提升学生的数学思维逻辑能力。在教师培养和发展学生的核心素养过程中，应该明白学生的数学学习能力，因材施教、尊重学生的个体差异，对教学理念和教学方法及时更新，帮助学生更好的发展核心素养。

参考文献

[1]  赵琪.基于核心素养的高中数学章起始课教学[J].聊城大学，2017（14）：25.

[2]  刘海英，李玉霖.在高中数学教学中发展学生核心素养的教学策略思考[J]. 华夏教师，2018（18）：65.

[3]  徐连霞.基于高中数学核心素养的情境教学策略探究[J].陕西师范大学，2018（25）：48.