分层教学在高中英语中的应用措施

李路

摘  要：随着新课改的发展和推动，当前我国的教育教学工作也迎来了全新的局面。特别是在高中英语课堂教学中，教师对于如何提高学生的学习能力，如何促进学生的学习效果，如何带动学生的学习兴趣看得非常重要。而且也在应用多种方法对其进行培养与提升。旨在通过该措施有效地改变学生当下的学习状态与学习习惯。本文还将结合当前高二英语课堂的教学现状对其进行深入的研究与探索，旨在通过该方法有效总结出将来开展英语课堂教学的方式与方法，进而帮助学生提升个人的学习水平和综合能力。

关键词：高中英语;课堂教学;分层教学;应用方法

本文将从以下几个方面对其展开详细的论述与分析：第一是教师在开展分层教学的时候需要对学生的主体进行分层设计;第二是教师在开展分层教学的时候需要对教学的目标进行分层;第三是教师在开展分层教学的时候需要对英语课后练习的内容进行分层。这样，学生的学习不仅可以得到一个全面的提升，而且还能让学生在不同层次下了解到同样的知识内容，掌握到相同的文化知识。这对于提高学生的学习自信有着重要的作用与意义。

一、学生主体分层

教师在对学生开展英语教学工作的时候，务必要对学生进行相应的分析，并且需要结合学生的英语学习能力、英语学习兴趣、英语学习效率等各方面的特点对学生进行层次的划分。但是，在此教师需要注意的是，对学生划分层次并不是为了体现学生的“三六九等”，而是为了让学生在现阶段学习状况下对课堂内容进行更加全面的掌握，以及为了让学生在现有的个人学习模式与学习习惯基础上进行全面的提升与发展。

例如：教师在对学生进行分层教学的时候，可以将学生分为三大类。对第一类学生进行分层的时候，教师可以将英语学习成绩以及英语学习效率较高的学生华为一个类别。然后将该小组成员命名为“兴趣学习小组”。这样，学生会在内心深处感受到自己对于英语学习确实存在一定的兴趣。第二类学生的分层教师可以将班级中英语成绩一般，但是整体问题不大的学生分为一个小组。且需要对这一小组成员命名为“勇敢奋进小组”。此时，学生的内心会感受到一股强大的力量推动着自己认真学习英语知识。最后，教师可以将剩下的学生，以及英语学习能力较弱的学生分为一类，并且将之命名为“个性化培养小组”。此时，学生会明白，自己学习英语水平差并不是因为自己笨，而是因为自己所应用的学习方法不正确。

二、教学目标分层

教师在对学生的学习状况以及学习能力进行分层之后，便需要对学生进行下一步的引导与培养——通过不同学生群体的学习能力，对其进行学习目标的分层。从另一个角度来分析，就是对教师在看着教学目标的方法进行分层。通过该方法，可以让学生在不同层次中对同样的知识进行深入的了解与分析，而且还能有效带动学生的学习主动性不断提升。

例如：教师在开展教学目标分层教学的时候，可以结合以下几个步骤组织实施。第一步，教师可以对学生进行教学目标的设立，并且要同时设计三个教学目标，按照由简单到复杂的顺序对不同层次的学生展开应用。第二步，教师可以通过单词、语法、短语等内容对学生进行教学目标的设计，以此让学生对其进行深入的了解与学习，并且要切实的将之记忆清楚。然后再开展第三步，如在教学“Festival saround the world”这一内容的时候，教师便可以要求学生将Halloween、Valentine、Admire等词汇进行深入的学习，并且要让学生对in memory of，look forward to此类词组进行全面的学习与掌握。然后，便可以正式进入第三步的教学：对学生开展语句的教学与引导。

三、课后练习分层

很多学生都表示，在学习英语知识的时候，课堂上所学的内容等到课后再对其进行复习的时候，往往会表现得力不从心，甚至会忘记教师教了什么。对此，教师在开展日常英语教學工作的时候，还需要对学生进行课后的引导与培养，以此确保学生的课后学习不会断档。

例如：教师在对学生开展课后教学的时候，可以对学生的学习方法进行分层的设计。并且可以结合不同的作业内容对学生进行教学与培养。这样，学生便可以在不同的学习基础上学习到相同的知识，并且可以对其进行深入的分析与探索，且可以在复习的过程中深化对问题的了解以及对疑惑的解析能力。

综上所述，分层教学法，英语主要为语法，写作，阅读等教学任务，为了学生可以很好的学习这些东西，以高二英语教学为例，主要针对学生，教学方法，教学过程，学生接受程度，等为主进行分层实验。通过一段时间的运用，观察其最后的效果。

参考文献

[1]  裴红侠.简析分层式教学法在高二年级英语教学中的应用[J].课程教育研究，2019（41）：100-101.

[2]  杨烨. 分层教学在高中英语阅读教学中的实验研究[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第二期座谈会资料汇编（下）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：392-395.