产品设计专业跨学科教学实践探究

冯儒烜

摘  要：现如今设计专业逐渐的走上跨学科融合的方式已经是一个良好的趋势，它的融合既是对自己专业的一个提升，也更好的顺应了当下的产业改革。研究好跨学科的有关设计专业，能更好的促进学生的全面综合性发展。文章以设计专业的实践学习为基本出发点，主要针对学科管理和实施，课程的安排方面，对于跨学科的课程教育和结构特点进行了探究。

关键词：跨学科教学;相应设计;多学科融合

随着新时代社会发展的步伐越来越快，社会各界对综合型人才的需求也日益增加，多个学科之间的互相配合，互相融合已然成为一种潮流。比如，对于艺术的有关专业在这方面的体现就特别的明显，西方的国家在针对艺术学习制定有关的发展规划时，综合性的发展道路放到了第一条，在设计的同时还要包括建筑学、美学和科学于一个整体。艺术设计作品学习本身就是一个广泛的学科，它的覆盖面涉及到多个层次，在实际中要考虑到理，工，农等有关科目，把所有的科目进行一个综合性的分析，也是当下时代发展的基本要求。

1 设计专业跨学科教学的目标

目前的设计专业跨学科学习所选择得道路大部分都是“T”型的综合性培养模式。对于现在的大学教育来说，不断的强化专业课的学习，目的是为了使学生有一个优秀的专业技能，能更好的适应社会生活的发展，学习的内容也会是比较的单一，这种培养模式下的学生，他们的视野往往都比较的窄小，缺乏全面分析问题的能力，理解的而且不够的深入。但是跨学科教学则完美的解决了此项问题，在学习本专业的同时也对其他的学科有一个大概的了解，不仅仅充分发挥了本专业的优势，也避免了深度的学习其它的科目内容，可以更加容易的去接受。现在的用人单位也更多的偏爱于这种“T”型培养模式的方法，它具有强势的竞争性，也符合多数企业的招聘标准，通过这种方式使得艺术设计专业更好的就业。

2 产品设计专业教学过程的实践性研究

2.1 交叉学科的管理与组织

所谓的交叉学科就是要求学生学习不同的科目内容，所以对于之前的单一面的内容已经很难适应当下多变的社会，这时候对于学科教育进行改革就显得格外的重要。有必要时可以建设一个学科交叉管控中心服务点，这种管控包括学校的所有不同学院和专业，实现资源共享和学术间的交流，通过这些举措，不断的增加学生多角度提高自己的机会，更好的服务于学生，促进学生的一个进步。另外一方面，还可以设立交叉的学院学习和专业。把交叉学科的学习作为自己学校的一个发展规划，强化各个学科之间的紧密联系，把不同的内容结构做到很好的有机结合，比如，可以把部分的专业进行压缩或是调整，整合成综合性的学科学习模式，在进行科研时共同的参与。为了更好的统一调控和管理，还可以设定一个研究中心，可以交由学校的领导去管理，对本校的跨学科进行相应的检查和管理，于此同时，还要关注于跨学科学习的质量，教师做好引导，也可以把研究生的层次加入进去。设定跨学科的研究交流小组，定期的开展一些相应的会议，进行一个经验的交流分析会，小组成员由学校统一的管控，严格要求教学标准

2.2 产品设计跨学科过程中的结构体系

现在的学科学习内容，里边包含其它科目内容的多少，也很好的反映了不同课程的优越程度，同时也是对学生学习综合层面的结构良好体現。因为不同的学校设立专业的难易程度是不一样的，并且还要考虑到师资力量，很难的去设定一个苛刻的标准。下边主要结合了我校的一些基本发展情况，针对我校的产品设计专业做了一个经验性的研究。第一是跨学科之间的结构体系。以前传统的教学方式对于课程方面的设计是片面和空洞的，只是简单的以学科的主线去教学，而没有做到一个很好的延拓，不能使本专业的思维性和逻辑性做好锻炼。交叉学科的学习则是从教育的整体性出发，综合的考虑多个方面的视角，不至于把学科置于边缘化的地位。现在我校的发展在设计专业方面也分了相应的课程。公共的通识学习科目。在我们的生活中到处都可见关于通识的教育现象，不论是专业性的还是功利性的，在它们其中都有着体现，更好的在社会标准要求下去培养专业人才。公共通识科目所要学习的内容比较的丰富，交叉等我学科也是比较的多的，极大的开拓了学生的知识面。我校的课程也依据实际情况分为了选修和公修，一般都是按照学生的爱好自愿去选择。第二个是专业必修课和交叉学科的必修课。对于普通的课程还是严格的按照学校的进度和标准去进行的，所学习的内容也没有多大的改变，比如速写，设计图纸等等。但是对于交叉的一些学科，我们则要不断的去增加新式的教学内容，充分的发挥跨学科的一个优势。跨学科的学习要把不同科目之间的基础做好一个整理和概括，比如在产品设计的过程中，增设一些机器设计，计算机应用，和市场推销之类的工作，这样也能更贴合社会生活。另外，我们在原有的专业课程上融入一些基本的教学内容，比如产品的生产流程，产品的制作结构等，从而很好的理解产品的有关要求，增加人文社科类的比重，让相应的作品更好的体现自然，人性的特点。

3 结束语

跨学科学习不是简单的把课程进行合并，而是要针对具体问题具体分析，把握住问题的主要本质进行分析，把相应的知识点有机的结合起来，不断的联系知识和现实之间的关系，更好的服务于社会。跨学科教学是在学生的基础之上展开的，要把课程集中在学生的技能培养上，培养综合型人才。

参考文献

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