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朗读指导小策略探究

2020-03-05卜文静

师道·教研 2020年2期
关键词:白杨树范读导图

卜文静

《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出语文学习有五大领域:识字与写字、阅读、习作与写作、口语交际、综合性学习,在识字与写字和阅读两大领域中都涉及到了朗读。多次出现“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”,这一要求贯穿整个九年义务教育,足以表明其重要性,此亦表明朗读是需要教师教的,是语文教学的重要内容之一,而且需要一个长时间的过程。根据笔者课堂实践经验,提出如下策略:

1.作为教师,可以指导学生通过刪、换、替、改等小策略小技巧,带着学生创造性的阅读文本,再现文本的语言精髓。朗读教学中的朗读,既是一种阅读教学方法,也是阅读教学内容之一,是一种语文学习的方法和能力。朗读的转化过程其实是一个上下寻觅、左右求索的过程,找到了适切的话语声音形态,也就是走进了文本,实现了朗读者与文本的融合。屈原说:路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。在优美的字里行间里上下求索,才能还原作者当时的心路历程,才能真正体会作者的思想情感。

朗读的本质就是文本对象化与读者对象化的交互作用,是读者与文本的对话。如果没有反复的朗读,怎么走进文本与作者对话呢?也谈不上理解文本的中心思想,就难以培养学生的阅读和作文的能力。

2.基于友善用脑理论,采用多种感官教学法指导学生朗读。朗读是一门学问,也是一门艺术。它是儿童运用多种感官参与的一种切身体验,是儿童对课文的感性认识上升为理性认识的“跳板”。朗读可以更加有效地把书面语言系统“内化”在大脑之中,逐渐建构完善一个处理语言的“格式塔”,从而把语言学习过程变成语言习得过程。

3.指导学生采用不同形式的朗读模式,反复呈现文本。教师在指导学生朗读课文的时候,要求学生读准字音,不添加文字,不读破词句,其用意就在于让学生读通句子,与字词多次“见面”,牢固掌握字的读音,强化识记字的外形,从而更有效地识字、识词。通过反复朗读,能使学生读得正确,读的流畅,增强语感。教师在此基础上进一步加强指导能增强学生的朗读兴趣,培养他们自觉朗读的习惯。

学生反复朗读,才能积累大量的语言材料和背景经验,激发出思考的热情,从而获得深刻的语言洞察力和透视力。这就是所谓“读书百遍,其义自见”的道理。可以采取个人读、小组读、齐读,以及配乐读和表演读,总之,是小学生乐于参与的形式都可以尝试。除了早读和上课之外,对于语文学习薄弱的孩子可以单独辅导,面对面朗读。

4.借助思维导图,强化学生对文本的记忆和理解。

思维导图是一个打开大脑潜能的强有力的图解工具,它同时运用大脑皮层的所有智能,包括词汇、图像、数字、逻辑、韵律、颜色和空间感知,帮助学生更有效地学习,更清晰地思维,更容易地记忆和理解。很多学生对颜色感知很敏锐,在老师的辅助和引导下,可以通过思维导图梳理文脉,抓住关键词,图文结合的方式是小学生非常乐意接受的。

5.教师范读可以激发学生的兴趣,给予学生应有的示范和引领。陶行知先生极力主张教师要能够以身作则,“要学生们做的事情,教职员们必须躬亲共做;要学生们学的知识,教职员们必须躬亲共学;要学生们守的规矩,教职员们必须躬亲共守,他也深深地相信这种教师与学生‘共做‘共学和‘共守的方法才是真正有效的教育。”教师范读,可以全文范读,也可以部分段落范读。依据学情随课堂互动情况灵活掌握时机,比如在品读精美句段的时候范读,还有突破难点时的范读。范读之前要充分备课,用特殊的符号标识停顿、重音、连音、拖音等位置,可以打破标点的限制,让学生明白读的节奏和方法。通过实践,当学生看到老师提供的帶有标识和提示语的文本,很容易进入情境,顺利读好文本并理解文本。

朗读,并不是要把学生打造成话剧演员、演讲家,而是要在张扬个性的基础上,提升我们的口语表达能力和与人相处的能力。朗读,其实是再现世界的一种方式。朗读的不仅是感情,更是感受;朗读就是理解,朗读就是发现……书不尽言,言不尽意,言之不足故有诵读。在有限的文字背后,带领学生大声朗读,发现其中的人生密码,摄取其中的人类灵魂,从而传递文化传递我们的生命。

节选课堂案例:

《白杨》

《白杨》第12段:“白杨树从来就这么直。哪儿需要它,它就在哪儿很快地生根发芽,长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪,不管遇到干旱还是洪水,它总是那么直,那么坚强,不软弱,也不动摇。”

师:“从来”改成“本来”可以吗?“从来”是在强调什么?

生:“从来”是从时间维度上来强调白杨树的坚强,过去是那么直,现在是那么直,未来依然是那么直。

师:两个“哪儿”是什么意思?“哪儿”需要就到“哪儿”?

生1:无条件服从。

生2:无私奉献。

师:“不管…不管…总是…那么…”这组关联词是如何理解呢?

生:白杨树生命力强悍,适应力非常强。同时,赞扬边疆建设者坚强执着、无私奉献的精神。无论遇到怎样的困难,也要努力实现自己的梦想,也不会动摇自己最初的梦想。

师:我们齐读一遍。

师:声音不够洪亮,没有气势。请大家起立!重点突出“从来”“哪儿”“不管…不管…总是…那么…”

生齐读。

师示范朗读:

白杨树/从来/就这么直。哪儿/需要它,它/就在哪儿/很快地/生根发芽,长出/粗壮的枝干。不管/遇到风沙/还是雨雪,不管/遇到干旱/还是洪水,它/总是那么直,那么/坚强,不软弱,也不/动摇。

说明:“发芽”略有拖音,“枝干”发声要干脆有力,“总是”要重音,“动摇”拖音更长。

当老师示范朗读之后,学生不由自主地鼓掌起来,然后听到他们的声音是那么铿锵有力,那么节奏明快,那么饱含感情。

师:出示几首不同类型的音乐,大家自己来选择配乐。

师:请你们小组分工合作,根据自己选择的配乐来展示给大家,好好地读一读。

责任编辑 龙建刚

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