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浅谈小学语文课堂评价的策略

2020-03-05彭小清

师道·教研 2020年2期
关键词:思维语言评价

彭小清

课堂是学生学习的主阵地,而课堂中的评价直接关系到课堂效率和质量。如何通过精湛的评价语言优化教学,开启学生的心智,让每一位学生都能享受到学习的乐趣,从而实现自由、和谐、全面的发展?笔者结合自身的教学实践,分享课堂教学中精彩评价的策略。

一、用心倾听让课堂评价充满温度

教师要在课堂上全神贯注地聆听学生们的每一个问题、每一句话,了解学生的个性和真实想法。只有倾听并捕捉学生的思维火花,教师才能清楚学生的成长需求,从而对学生加以评价。

(一)认同赤诚童心,启发求知欲望

小学生正处于求知的重要阶段,他们对世界充满了好奇,心中有着无数个为什么,教师要保护学生的求知欲,善于倾听他们的问题,并对其积极引导。既要尊重孩子的赤诚童心,又要激发孩子深入学习的求知欲望。

(二)尊重个体差异,捕捉最佳契机

理想的语文课堂应是师生互相尊重且充满人文关怀的课堂。教师要尊重学生人格,尊重学生见解,更应该切实尊重学生差异并欣赏、鼓励差异,要善意赞美每一位学生的闪光点,创设充满人文关怀的课堂评价。

(三)引导充分表达,促进思维碰撞

学生发表见解时,教师不要轻易打断学生的发言,少一点“整理”学生的发言,多用“对的”“是吗”“我明白了”等词语耐心引导学生充分表达,再因势利导,促进学生思维发展。

二、语言艺术让课堂评价走向实效

语文教学中课堂评价的过程是引导、教育学生的过程,也是师生之间进行信息传输和情感交流的过程。善用语言艺术,对于提高课堂评价质量起着至关重要的作用。

(一)采用激励性评价,营造和谐的课堂氛围

教师要善于激励学生,学生表现优秀时需要鼓励,而学困生表现不理想时更需要激励。当然,评价语言的激励性并不是说当学生理解不到位甚至出错时,教师还一味肯定或视而不见,应运用幽默的语言巧妙处理。

(二)真诚评价,促进师生互通互融

在评价过程中,要注意融入情感,做到心诚意切,对学生负责,把评价变成一种赏识、一种启发、一种帮助、一种激励、一种人文关怀。所以,精彩评价一要立足学生特性,善于发现学生的闪光点,巧妙引导学生改掉坏习惯,注重启发学生长远发展;二要切忌空洞乏味、夸夸其谈,要有针对性,不空泛,让学生听得明白,促进改变。

(三)讲究评价的艺术性,激活课堂教学

一是让评价多元灵活。课堂评价不是简单的是非判断,教师课堂评价语言要灵活多样、随机应变,因人而异,因课而异。

二是巧用“举手投足”。教师一个充满希望的眼神,一个赞许的点头,一个鼓励的微笑,甚至充满善意的沉默,都不仅仅向学生传达了一份关爱,还表达了一种尊重、信任和激励。

三是善于“就地取材”。教师在课堂教学评价时要善于“就地取材”,结合课文内容甚至课堂小插曲,生成精彩评价。

三、有备而来让课堂评价水到渠成

如何巧用课堂教学评价语言,让课堂妙语连珠,妙趣横生,让学生在受到赞誉的同时,又学习了知识,懂得了道理?这需要教师提前下足功夫,厚积薄发。

一是精心预设课堂评价的语言。教师在备课时,除了注重文本解读、环节设计以外,要充分考虑评价预设:要思考针对某个教学内容,学生会提出怎样的问题,教师应该进行怎样有效的引导; 教师提出一个问题后,学生会怎样回答,可能会出现几种答案,又该怎样针对不同的回答进行差異评价等。

二是教师需要提高自身资质。做阅读型教师,博览群书,不断丰厚自己的文化底蕴,有“米”才能“炊”起来;做学习型教师,不断研究教学教法,探索课堂评价策略,有“知”方“行”得远;做反思型教师,反思教学课堂以及课堂评价行为,有“思”之“行”必胜。

教师要不断探索和尝试,立足生本,挖掘出符合学生、促进学生内发生长的评价语,去唤醒学生思维的潜力,点燃学生智慧的火花,激发学生学习的热情,让课堂焕发生命活力。

责任编辑 钱昭君

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