浅谈小学语文课堂评价的策略

彭小清

课堂是学生学习的主阵地，而课堂中的评价直接关系到课堂效率和质量。如何通过精湛的评价语言优化教学，开启学生的心智，让每一位学生都能享受到学习的乐趣，从而实现自由、和谐、全面的发展？笔者结合自身的教学实践，分享课堂教学中精彩评价的策略。

一、用心倾听让课堂评价充满温度

教师要在课堂上全神贯注地聆听学生们的每一个问题、每一句话，了解学生的个性和真实想法。只有倾听并捕捉学生的思维火花，教师才能清楚学生的成长需求，从而对学生加以评价。

（一）认同赤诚童心，启发求知欲望

小学生正处于求知的重要阶段，他们对世界充满了好奇，心中有着无数个为什么，教师要保护学生的求知欲，善于倾听他们的问题，并对其积极引导。既要尊重孩子的赤诚童心，又要激发孩子深入学习的求知欲望。

（二）尊重个体差异，捕捉最佳契机

理想的语文课堂应是师生互相尊重且充满人文关怀的课堂。教师要尊重学生人格，尊重学生见解，更应该切实尊重学生差异并欣赏、鼓励差异，要善意赞美每一位学生的闪光点，创设充满人文关怀的课堂评价。

（三）引导充分表达，促进思维碰撞

学生发表见解时，教师不要轻易打断学生的发言，少一点“整理”学生的发言，多用“对的”“是吗”“我明白了”等词语耐心引导学生充分表达，再因势利导，促进学生思维发展。

二、语言艺术让课堂评价走向实效

语文教学中课堂评价的过程是引导、教育学生的过程，也是师生之间进行信息传输和情感交流的过程。善用语言艺术，对于提高课堂评价质量起着至关重要的作用。

（一）采用激励性评价，营造和谐的课堂氛围

教师要善于激励学生，学生表现优秀时需要鼓励，而学困生表现不理想时更需要激励。当然，评价语言的激励性并不是说当学生理解不到位甚至出错时，教师还一味肯定或视而不见，应运用幽默的语言巧妙处理。

（二）真诚评价，促进师生互通互融

在评价过程中，要注意融入情感，做到心诚意切，对学生负责，把评价变成一种赏识、一种启发、一种帮助、一种激励、一种人文关怀。所以，精彩评价一要立足学生特性，善于发现学生的闪光点，巧妙引导学生改掉坏习惯，注重启发学生长远发展;二要切忌空洞乏味、夸夸其谈，要有针对性，不空泛，让学生听得明白，促进改变。

（三）讲究评价的艺术性，激活课堂教学

一是让评价多元灵活。课堂评价不是简单的是非判断，教师课堂评价语言要灵活多样、随机应变，因人而异，因课而异。

二是巧用“举手投足”。教师一个充满希望的眼神，一个赞许的点头，一个鼓励的微笑，甚至充满善意的沉默，都不仅仅向学生传达了一份关爱，还表达了一种尊重、信任和激励。

三是善于“就地取材”。教师在课堂教学评价时要善于“就地取材”，结合课文内容甚至课堂小插曲，生成精彩评价。

三、有备而来让课堂评价水到渠成

如何巧用课堂教学评价语言，让课堂妙语连珠，妙趣横生，让学生在受到赞誉的同时，又学习了知识，懂得了道理？这需要教师提前下足功夫，厚积薄发。

一是精心预设课堂评价的语言。教师在备课时，除了注重文本解读、环节设计以外，要充分考虑评价预设：要思考针对某个教学内容，学生会提出怎样的问题，教师应该进行怎样有效的引导; 教师提出一个问题后，学生会怎样回答，可能会出现几种答案，又该怎样针对不同的回答进行差異评价等。

二是教师需要提高自身资质。做阅读型教师，博览群书，不断丰厚自己的文化底蕴，有“米”才能“炊”起来;做学习型教师，不断研究教学教法，探索课堂评价策略，有“知”方“行”得远;做反思型教师，反思教学课堂以及课堂评价行为，有“思”之“行”必胜。

教师要不断探索和尝试，立足生本，挖掘出符合学生、促进学生内发生长的评价语，去唤醒学生思维的潜力，点燃学生智慧的火花，激发学生学习的热情，让课堂焕发生命活力。

责任编辑 钱昭君