用有效评价促进学生心理健康发展

冯雷

青少年学生正处在身心发展的重要时期，需要心理健康方面的教育、引导和帮助。否则，就有可能出现心理问题，为以后的学习、工作和生活埋下隐患。学校是学生学习、生活的主要场所，学校教育对学生心理健康的发展起着至关重要的作用。采用学生喜爱的形式，形成综合性评价，提高学习评价的多样性、有效性，可以帮助学生认识自我，树立信心，促进学生心理健康发展。

一、教学评价

教学评价语是课堂教学的重要组成部分，有效的教学评价语可以提高学生的学习兴趣，建立良好的师生关系，营造和谐轻松的教学氛围。“皮格马利翁效应”也告诉我们：教师的态度直接影响着孩子对自己的信心，影响着孩子的将来。树立信心是成功完成一件工作的前提，学生有了“我能行，我一定能办到”这种强烈的信念，学习起来自然就能放开手脚，自身的潜能也能得到充分的挖掘。

课堂上老师的评价要准确得体、有感染力。学生的每一次回答、每一次板演、每一次小组合作，都是评价的好机会。教师在课堂上要全方位关注学生，除了知识技能掌握的熟练程度，还要关注学生独立思考的习惯、小组内发表意见的情况以及倾听同学发言的情况等。根据情况及时反馈，指出学生的长处及存在的问题。“真棒”“真好”这些激励性的语言可适当使用，却不可盲目、笼统，而要具体、真诚，如：“你平时一定特别注意观察，不然怎么能知道得这么清楚？”“你观察得真仔细，连这么细微的特点也发现了。”在指出不足的过程中，也要尽可能婉转，如春风轻拂，使学生易于接受也乐于接受。如：“你的看法有一定道理，再想想，还可以怎么说？”

二、課后访谈评价

通过课后访谈，教师可以了解学生本节课的学习情况和自身的教学情况。在访谈过程中，一定要注意态度和蔼、亲切，听得进意见，这样学生才能对你说实话、说真话。如，讲完《年月日》一课后，有的同学提出：“老师，您刚才讲闰年的来历的时候说‘百年不闰，讲得不是很清楚，我听不明白。”如果老师的评价是“你肯定没认真听”，那孩子的好奇心、求知欲、自尊心就会受到伤害，以后他们质疑问难的勇气就会大打折扣，甚至以后都不敢再提出不同意见了。但如果老师换一种评价：“你真爱学习，不懂就应该及时问，老师再给你讲讲。”“百年不闰是一个很深奥的问题，你和老师一起再找找资料，研究研究吧！”这样的评价也是简单的三言两语，作用就大不一样了。

三、阶段性评价

单元的形成性综合练习是一种较为常见的测试，它能够反映出学生对本单元知识的掌握情况。实施新课程标准以后，每一次的单元测试都作了改革，内容分为两大部分：“我能行”和“试一试”。“我能行”的内容是本单元必须掌握的基础知识和应用，而“试一试”则是提高题，让学有余力的学生去尝试。在评价上也突出了全面性，列出“老师评”“同学评”“家长评”“自己评”四项。在评价栏中，可以写对被评价者阶段学习的看法，也可以对某些题目提出意见，还可以表示祝贺或寄语共勉。除此以外，老师还可以做更为综合的横向和纵向的评价，让学生了解自己在全班的学习情况，自己与过去相比的学习情况，做到“知己知彼，百战不殆”。

四、成长记录袋

成长记录袋是一种质的评价方法。不仅体现过程评价的思想，同时体现学生的自主评价，强调自我纵向比较，可以反映学生学习的进步历程，增强学生的学习兴趣。记录袋中收集的是学生一点一滴的进步与成就。如得到的小红花、小星星、表扬信;写得好的日记、作业;自己满意的测试卷、考察报告等等。平时收集的东西可以是零散的，以一个学年为阶段，做一次整理、筛选，汇编装订成册。究竟袋里应该放些什么材料？应该让学生自己选择，体现其个性和自主精神，家长和老师可以从旁指导配合。成长记录袋有利于引导学生寻找自己的闪光点，增强自我意识，学会自我评价、自我调节，从而促进学生的全面发展。

责任编辑 晁芳芳