探析“互联网+”时代下小学数学作业优化策略

邓铭森

在新时代社会发展进程中传统意义上的小数数学作业形式虽说能够起到一定的课后知识巩固作用，但面对单一的书面练习方式与功能单一的课堂知识巩固作用，其根本无法扩大学生视野、提高学生自主学习能力激发学习兴趣，久而久之学生的学习热情也将受到影响进而产生厌学情绪。换言之，新时代背景下的小学数学作业创新优化不仅仅是使其具备时代性意义，更重要的是转变学生的学习方式扩大学生视野激发学习兴趣。“互联网+”时代下，传统作业的隐性问题慢慢凸显，撼动其长久以来在教育之中占据的重要地位，小学数学作业的创新优化问题亟待解决。

一、当下小学数学作业的现状及存在的问题

（一）当下小学数学作业的现状

目前，就小学数学作业来看传统纸质作业的书面练习占据主导地位，以课后知识巩固为核心。单一的课后知识巩固与反复的做题解题形成机械化學习，长此以往学生养成了应付了事的心态。另外，单一的内容和枯燥的形式容易转变学生学习态度，主动吸收成了被动接受，丧失自主学习能力。除此之外，当前较为严重的现象当属临时抄作业的情况。由于传统作业的发放、回收需要一定时间间隔无法实现实时回收，使得学生容易产生懈怠心理。

（二）当下小学数学作业存在的问题

1.形式单一，学习效率低。传统纸质作业的呈现载体主要依托于纸张，这在一定程度上限制了作业的呈现方式，出于纸质材料的颇多限制，传统作业无论是在内容或是色彩上都注定无法大做文章。由于传统作业材质受限，导致传统小学数学作业对数学中的某些几何图片、数学图表难以更加完全地展示。

2.以纸张为主体，增加资源浪费。据统计，每1吨纸的产生就有20棵树外加100吨水的消耗，那么作为主要以纸张为呈现载体的传统纸质作业于无形之中成为了庞大资源消耗的源头。在讲求绿水青山就是金山银山的新时代背景下，以纸张为主体的传统作业显得格外醒目。

3.占据大量时间空间，不易保存。传统作业的发放与回收是一个较为繁琐的过程，作业的发放与回收工作需要一个较为冗长的时间跨度。除此之外，传统的小学数学作业以本为计算单位，占据空间较大，传统作业的发放与回收都需要借助人力，需有专人执行，耗费人力。且由于传统作业主要以纸张作为载体的特殊条件，要想长久保存存在一定难度。

二、小学数学作业的优化策略

（一）搭建师生共享平台，丰富作业形式

1.打破单一形式，激发学习兴趣。新时代背景下信息技术的高速发展，社会创新进程的不断加快，课程与信息技术相结合的作业创新形式提上日程。借助互联网的力量创新优化小学数学作业，利用信息技术搭建师生共享平台，教师在线发布作业，学生在线解答或下载回答完毕后上传归档。通过融合时代要求的小学数学作业创新形式让学生进行学习。一改往常的传统书面练习形态，丰富作业形式，促进多方面发展。

2.节约资源，避免不必要浪费。新时代下，小学数学作业顺应时代的创新优化要求，融合信息技术以电子文本的形式传输，借助互联网平台在线生成作业文本，消除了作业写一半作业本不够用的烦恼，省去了购买作业本的费用，节约学习成本培养学生勤俭节约的品德。另外，传统纸质作业的减少使用在一定程度上可有效控制资源浪费培养学生环保意识。

3.提高效率，易于保存与管理。在“互联网+小学数学作业”的模式下，作业的发放与回收全程线上实现。通过互联网平台实行作业发布与回收，节省传统作业的发放与回收环节，节约人力消耗，减少时间跨度，教师在线批改提高效率。作业文本存于网盘减少空间占位，可被无限复制，防止文本丢失，有效提高作业管理效率与文本保存。

“互联网+”时代下，小学数学作业与信息化的融合为小学数学作业的形式和内容提供了更多可能性，丰富了作业形式，提高了学习效率，是创造性与艺术性的融合发展。在《数学课程标准》中提出 “人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。”的新理念。教育说到底是个性化发展，在追求学生全面发展的同时，需明白个性化发展才是教育的本质。然而，长久以来在教育中扮演重要角色的传统作业，其单一的知识巩固功能将学生发展逐渐引向同质化，偏离教育本质，相比之下“互联网+小学数学作业”的形式更能推动学生的个性化发展，更能激发学生的学习热情。

责任编辑 徐国坚