初中英语课堂教学设计与实践研究

李秀平

随着课程改革的不断实施，学科核心素养理念受到了国内教育界的密切关注，尤其是对初中英语学科而言，课程内容与核心素养理念紧密相连。在初中英语教学中，对学生的核心素养进行培养和锻炼主要包括听、说、读、写、译能力培养，通过提高学生的文化素养和学习能力，使学生的思维品质得到明显提高。因此，在初中英语学科教学过程中，通过将课程内容与学科核心素养理念相互结合，能够有利于发展学生的综合学习能力，开阔学生的视野，使学生得到全面发展。

一、初中英语教学存在的现状和问题

在初中英语教学中，由于受到中考压力影响，不少教师在教学过程中忽略了学生才是学习的主体，在教学过程中采用的教学模式较为刻板，导致学生在学习过程中感到枯燥，存在被动学习的现状。同时在学习过程中，由于初中英语相比于小学英语难度有所提高，需要学生掌握的词汇量有所增加，语法和时态成为重点学习内容，导致很多学生在学习过程中无法找到正确的学习方法，对所学的英语知识不能有效消化，甚至有的学生出现自暴自弃的现象，对英语学习失去兴趣和信心。另外，在学习过程中，由于受到应试教育影响，很多学生在学习过程中，仅关注英语试题和答题模式，忽略了英语的语言性和应用性，导致学习较为被动和死板。因此，为了能够有效解决目前初中英语教学中存在的现状和问题，教师在教学过程中应以课程标准为准则，通过引入学科核心素养教学理念，使学生在学习过程中化被动为主动，促进他们综合能力的全面提升。

二、学科核心素养视野下对初中英语教学进行设计和实践

1.课堂引入学科核心素养理念

为提高英语学科教学效率，教师在课堂上应采取合适的方法，有机引入学科核心素养理念，使学生在学习过程中，了解学科核心素养。通过在教学过程中引入学科核心素养理念，能够有效奠定英语课程基调，使学生更好地融入学习氛围中，提高学生学习兴趣和动力。在教学过程中，教师借助多媒体设备等手段播放一段视频或者音乐，使学生更好地结合当时的情景，与教学内容相互结合，充分调动学生的感官，帮助学生更好地进入学习状态。比如在学习“Where did you go on vacation？”一单元内容时，教师通过播放一些与学生假期生活相关的照片或者视频，帮助学生更好地回忆起自己的假期生活，并提高学生学习兴趣，激发学生求知欲，通过提问、小组互动等方式，使学生交流假期生活所见所闻，并在讨论中充分引入时态的概念，使学生学习过去时的用法，帮助学生更好理解过去时的意义，提高学生的学习效率。该方法相比传统教学方法，更具有直观性，能够为学生营造良好的学习氛围，提高学生学习兴趣。

2.利用阅读培养学生的核心素养

英语阅读是初中英语学科教学过程中的重点内容，以英语阅读教学为基础，在教学过程中充分培养学生英语学科核心素养，能够有效锻炼和提高学生的读、写能力，帮助学生提高自身阅读水平、写作水平，使学生的分析能力、逻辑能力得到充分提高。其中在教学过程中，可以通过快速阅读方式，提高学生阅读能力。比如在“Will people have robots？”課内阅读教学过程中，教师通过采用快速阅读的教学方法，使学生能够快速找到文章中的主题，并勾画相关主旨大意句，分析人们对未来机器人普及的态度，并使学生通过快速阅读的方式，大致了解全面的行文脉络，使学生能够带着问题细致分析文章，有效锻炼学生的语感和对文章的敏感性，使学生的核心素养得到有效提高。

3.通过写作提升学生的核心素养

通过引入核心素养教学理念和阅读教学后，教师在教学过程中应深化教学方法，采取循序渐进的教学方法，提高学生的综合素养能力，使学生的阅读能力、理解能力和语言能力得到综合提高。因此，在教学过程中，教师可以通过写作的方式，提升学生的核心素养。例如在学习“If you go to the party，you will have a great time！”一单元时，教师在教学过程中通过自主选题方式，使学生在写作过程中整理自己所需要的材料、素材和信息，通过对将来时、虚拟语气等时态、语法学习和理解，使学生通过写作的形式，充分将相关知识应用到写作中，从而有效提高学生对重点句型的应用能力，使学生的语言能力、写作能力得到综合提升。

综上所述，在初中英语教学中仍存在一定的问题和现状，教学方法和模式尚不完善。因此教师需要与时俱进，在英语课堂教学中积极践行英语学科核心素养教学理念，利用阅读和写作等方式充分培养学生的核心素养，能够有效提高学生的英语综合学习能力，促进学生的全面发展。

责任编辑 罗 峰