提升中职公共艺术（音乐）课程教学质量的对策

钟安琪

一、中职学校公共艺术（音乐）课程的教学现状

为了提高中等职业学校学生的人文素质和艺术欣赏水平，教育部于2013年组织了《中等职业学校公共艺术课程教学大纲》，要求有关部门组织实施。但是，在对中等职业学校的实施情况进行调查之后，发现学校通常不重视公共艺术教育，公共艺术课程的开放性较低。一些学校认为，只要教授专业课程，学校的职责就可以履行，或者仅在与艺术相关的专业中履行。有些课程即使已打开，也会以随机方式设置和安排课程。该课程是中等职业学校学生必修的公共基础必修课。公共艺术课程涉及内容较为广泛，包括音乐，歌剧，艺术，舞蹈和影视，由于学校经费的问题，不能聘请每个内容范围的专业人才，教学方法单一，照本宣讲的教学形式极为普遍，无法激起学生的学习兴趣，学生的学习状况不理想。

二、中职学校开设公共艺术（音乐）课程的必要性

音乐可以激发学生的创造性思维以及兴奋刺激感。在美国哈佛大学的实验中，设定听音乐为变量，其他实验要素为定量，设定学习时间为三个小时，听音乐的学生可以保证在三个小时的学习之后不知疲倦，但是不听音乐的对照组则在一个小时之后，身心疲惫不堪。因此，不难看出，音乐可以适当地消除学习的疲惫感，促进学生的学习。基于专家的进一步研究，音乐可以促进大脑神经中的“意识细胞”长时间活跃，促进大脑的长时间情形，从而集中学生的注意力。因此，在日常教学中穿插公共艺术（音乐）课程是具有重要的作用，可以提升其他专业课的学习效率。

课程的最为本质的目的在于提升学生的审美力。音乐是公共艺术中的一种表现形式，通过对音乐的课程化学习，让学生培养鉴赏音乐的能力，鉴赏艺术的能力。同时，在欣赏过程中，通过对音乐歌词、流派等等的把握，了解音乐的故事背景，背景文化等，从而拓宽学生的知识层面，公共艺术（音乐）课程具有重要的必要性，以及开发价值。

三、提升公共艺术（音乐）课程教学质量的对策

（一）增强课程重视度

学校应当重视新推出来的考核标准，牢牢地贯彻国家政策，重视音乐教学对学生的全面能力的培养，重视音乐教学在其他科目方面的发挥的重要作用，以及与学生关系一生的情商等方面的培养，可以尽可能地适当地多开设一些与音乐相关的课程。比如，定期举办校区之间的合唱比赛，参加的同学可以在最后的期末学科成绩中加分，甚至也可以为班级日常评比增加分数。这些举措都是学校提高对音乐课程重视度的表现。

与此同时，音乐课程的重视能够提高学生的审美力。新课改指出人的价值是内在地统一于人的德、智、体、美、劳全面发展之中的。审美教育成为了现在教学模式的重点，教学中要更加注重对学生的审美力的培养。学校应基于新课标的教学理念，领悟音乐教育中的重要的审美教育的突出价值，大力发展中职学校的公共艺术（音乐）课程。

（二）合理选择教学方法，致力提升创新力

中职公共艺术（音乐）课程的创新力的提升可以借鉴我国的目前小学、初中阶段的音乐教学的成功经验，结合国际上的先进的音乐教学方法，如奥尔夫教学法等。但是借鉴并不是完全照搬内容，而是基于中职学生的心理特点，进行修改。

第一、奥尔夫教学法。教师可以通过文字以及节奏接龙等游戏方式，让学生们能够亲近音乐，从而接受音乐。简单来说，就是引导学生通过感受歌曲旋律和情感，用文字进行描述想象，同时可以锻炼中职学生的写作能力，在一定上弥补部分学生文笔差的问题。第二、柯达伊教学法。通过柯尔文手势的学习，每个学生的动手动脑能力得到增强，学生之间相互提问比赛问答，增强学习的乐趣，从而增强学生的学习积极性。基于上述问题的讨论，笔者认为为了加强课程与时代生活的联系度，在中职公共艺术（音乐）教学中，应当培养学生的音乐实践能力，增强学生在日常生活中运用音乐的能力。当然，中职公共艺术（音乐）的音乐教学中，可以及时地更新课程内容，在做好学生的音乐教学的前提之下，可以迎合时代的发展潮流，添加一些培养学生的审美力、价值培养并受学生喜爱的歌曲，真正地满足音乐素质教育的目的。

举个例子，在课堂上，为了让学生感受对传统戏曲的魅力，增加了对我国文化的认同感，本人基于课程资源，举办了“戏曲文化体验大课堂”活动，主要的形式是基于“广西戏曲动漫”项目。简单来说，项目制作的动漫视频以广西经典戏曲剧目为蓝本，内容涵盖了桂剧、壮剧、彩调剧等多个广西地方剧种，让学生们通过观看动漫视频的形式，了解传统戏曲，了解我国的民族文化，从而培养期学生的学习兴趣。毫无疑问的是，动漫受众群体跨度较大，即使是中职学生，仍然热爱动漫视频。在教学中，本人发现，学生对于日本动漫、国漫、美国的漫威等世界动漫兴趣较为浓厚，因此，本人从学生的兴趣出发，基于教学大纲，致力于寻找与学生兴趣结合的教学资源，从而丰富了教学资源，告别了原先枯燥的教学形式，深受学生的喜爱，在很大程度上唤起了学生对公共艺术（音乐）的喜爱。

综上所述，通过奥尔夫教学法，柯达伊教学法等教学法的课堂教学的实施，课堂教学师生的互动性更为强烈，越来越多的学生愿意参与到课堂的教学中，比如在课堂上分享自己小时候看过的戏曲、喜爱的音乐作品和积极为班级选择合适的班歌等等;但是仍然存在着一定的问题——教学内容与教学方法的适配性：如柯达伊教学法的兴趣在于柯尔文手势，对于传统戏曲等侧重声腔或者是侧重音乐欣赏的教学内容来说，效果甚微;因此在公共藝术教学课程上还需更多适合课程内容的方法，才能让教学效果达到一定水平的提高。

责任编辑 邱 丽