小学一年级“乐学”体育课堂的构建

黄茜茜

小学一年级学生刚从幼儿园过渡到小学，运动能力的个体差异比较大。如在跳绳项目中，有些孩子能轻松跳到150个以上，而有些则处于零基础;有的孩子在坐位体前屈测试上能够轻松拿满分，而有些一直处于负数状态。面对不同的起点，体育教师如何能在顺利完成教学任务的同时，还能培养学生的核心素养，并能激发学生对体育课的兴趣，从而给学生们播下“乐学”的种子，是值得思考的问题。

一、体育核心素养与“乐学”课堂

《普通高中体育与健康课程标准（2017年版）》提出体育与健康核心素养包括运动能力、健康行为和体育品德。运动能力的具体表现形式为体能状况、运动认知与技战术运用、体育展示与比赛。健康行为的具体表现形式为体育锻炼意识与习惯、健康知识掌握与运用、情绪调控、环境适应。体育品德的具体表现形式为体育精神、体育道德和体育品格。因此，体育核心素养强调的不仅是技巧的训练，能力的提升，同时还应注重品德的培养，这也是体育课应该追求的目标。为了将核心素养落实在课堂教学当中，构建“乐学”体育课堂无疑是最有效的手段。

二、一年级学生身心发展特点与“乐学”体育课堂的关系

“乐学”课堂的构建与学生身心发展密切相关。一年级学生活泼好动、自制能力差、注意力保持时间短、规则意识较差、善于模仿、表现欲和好胜心强、渴望得到表扬、会积极举手与教师互动，教师可以抓住这些特点，在组织形式和教学方法上选取适合孩子的游戏、情境、比赛等，不断制造惊喜、创新，让孩子保持对体育课堂的浓厚兴趣，同时注重课堂常规与和谐师生关系的建立。同时，教师要注意安排分层教学，不适宜过量运动，以免造成运动损伤，导致孩子们对体育运动产生恐惧、逃避心理，影响运动积极性。

三、一年级“乐学”体育课堂的构建策略

1. 师生关系和谐化

第一，从意识上要“以生为本”，突出学生的主体地位，充分尊重学生、关心学生，满足学生的情感需求。第二，一年级学生还有很多幼儿特征，因此教师要从幼儿的身心特点审视自己的教学，多用激励性语言、童趣的故事或者动画片与学生产生共鸣。第三，对“学”的重视程度要大于对“教”的重视，对于技术动作要领，可以设置问题让学生自学、自练，再共同探讨，多给学生自主体验的机会，培养其主动学习和自主学习的能力。第四，尊重和了解学生个体的差异，并通过分层、小组合作等方法，帮助学生树立信心，培养互帮互助的体育品质。

2.课堂常规规范化

建立良好的课堂常规是提高课堂效率的前提。一年级学生好动、随性、注意力时间短、稳定性差，对于课堂常规提出了更高的要求。笔者在每学期的第一节课定位室内课，与学生一起回忆以往的经验，并探讨新学期的计划，从思想上让学生重视体育课。每节课的前五分钟是练习队列、队形，教师应以响亮的口令、整齐的动作让孩子注意力高度集中、处于兴奋状态，用心品味每一个身体练习，并从中体验成功的乐趣。

3.制定目标灵活化

教师在制订教学目标之前必须充分考虑学生的基础，定位不清或者不准，必定会影响教学效果。如迎面接力跑一课，笔者将教学目标按三个层次进行定位，一是通过尝试练习及相互讨论，知道如何拿棒和递棒才有利于交接;二是知道递棒后从接棒人的右侧过，到队伍后面站好;三是接棒、递棒与摆臂动作在跑的过程中协调完成。这三个目标在难度上是呈递增趋势的，能按第三个要求完成是最理想的，但是往往有些学生无法达成，那么就要根据实际情况降低难度，将目标定在一或者二。

4.准备活动多元化

准备活动是快乐体育课的重要开端，教师可以给学生制造惊喜，带来不同形式的准备活动，如游戏、配乐韵律操、辅助动作练习等，来调动学生的学习积极性，促进“乐学”课堂的建立。如将单一的绕篮球场慢跑改成在音乐《加油歌》的伴奏下绕点蛇形跑，并在跑的过程中相互击掌鼓励，孩子们瞬间就流露出期待、兴奋的表情;在多种形式的单、双脚跳动作方法教学中，教师设计“兔子舞”作为准备活动，不仅与主教材进行了结合，又很好地激发了学生的学习兴趣。

5.组织形式多样化

游戏的趣味性符合了学生“爱玩”、活泼的天性。将主教材内容与游戏相结合，让学生在愉悦的氛围中学习，对于突破主教材重难点，会起到事半功倍的作用。如折返跑动作的重难点是快速蹬地转身、上下肢协调配合，教师可以设计“老鹰抓小鸡”“贴膏药”等快速躲闪游戏，并向学生提问：“当快被老鹰抓住时，我们怎么做才能逃得快？”这样引出蹬地转身，迅速折回。

情境教学指教师在课堂教学过程中创造出一种情境，将教学内容变换形式，成为情境中的一部分。比如，小学生在学习障碍跑时，教师可利用小学生都比较熟悉的鸡毛信的故事创造情境。教师先给同学们讲述一遍鸡毛信的故事，再讲解一下运动要领及最终要完成的任务，然后将运动器材作为路障放置在跑道上，让学生在送鸡毛信、完成任务的过程中，穿越这些障碍，到达目的地，完成运送鸡毛信的任务。学生在这个情境中，对解决困难的态度比较坚定，可以较好地穿越障碍，从而达到有效训练的目的，也发展了体育品德。

6.品德渗透无痕化

单一的教学活动会让学生感到乏味、厌倦，体育教师要在活动形式上不断进行探索和思考。比如，以小组接力形式开展障碍赛接力跑，学生跨过、钻过、爬过障碍物，学会相互鼓励、团结互助;趣味定向跑，设置趣味打卡，不仅锻炼了耐力，还培养了坚持不懈的意志品质;两人三足缚足跑或多人缚足跑，在跑的过程中虽然会有个别学生因跟不上节奏而摔倒，但是学生不气馁，站起来继续前进，这就是永不服输的体育精神。

7.激励评价即时化

激励评价能够使学生在课上获取成就感，树立自信心，尤其对于部分对体育课有畏惧心理的学生来说，鼓励性的语言就像是冬日里的阳光，能够让学生感受到力量，从而更加主动地参与到体育教学中去。因此，在上课过程中，教师要全面关注每一個孩子，尤其是运动能力较差的学生，并对其进行积极的鼓励;要能细心地看到学生的每一次成长，每一个进步。同时要以发展的眼光看待每位学生，不断激发每个学生的运动潜能，使学生能够在体育课堂尽情释放运动的活力。

（作者单位：浙江省温州市广场路小学）

责任编辑：孙昕

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