幼儿园“护眼”活动组织与实施

王素晴

眼睛是人类感知和认识世界的重要器官。2019年国家卫生健康委员会关于儿童青少年近视调查结果显示：低龄近视问题严重，幼儿阶段的近视率达到14.5%，且随着年龄的增长，近视率呈现较快增长态势。因此，引导幼儿学会保护眼睛，养成良好的用眼习惯迫在眉睫。《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”《3—6岁儿童学习与发展指南》在健康领域强调：“主动保护眼睛，不在光线过强或过暗的地方看书，连续看电视的时间分别不超过15、20、30分钟。”鉴于此，我园以创设有情有爱的环境、进行有模有样的示范、组织有声有色的活动、采用有条有序的技术为抓手，着力搭建多维、立体的幼儿“护眼”平台。

一、创设有情有爱的环境

《纲要》强调： “环境是重要的教育资源，应该通过环境的创设和利用，有效促进幼儿发展。”我们通过创设物质与精神环境，为幼儿营造良好的护眼氛围。

1.物质环境

活动室是幼儿生活、学习、游戏的重要场所，我们和幼儿一起进行布置。活动室的书架上除了整齐地摆放着“护眼”主题的图画书外，还有幼儿绘制的以眼睛为logo的书签和海报。活动室墙面上，整齐地排列着保护眼睛、不在光线过强或过暗的地方看书的警示标志。贴着阿拉伯数字“1、2、3、4”的“眼保健操”步骤图格外清晰。盥洗间的墙面上，贴着以班级幼儿为模特的“眼部清洁小贴士”。一到自由活动时间，幼儿会对着镜子模仿模特的动作，认真学习护理眼睛的方法。

2.精神环境

与物质环境相比，精神环境是内隐的，但其对幼儿发展却起着潜移默化的影响。“护眼”活动中，我们通过改善师幼、同伴、亲子之间的关系，来创设温馨的精神环境，帮助幼儿获得良好人际交往和社会适应。

良好的师幼关系。“护眼”活动中，教师积极关注幼儿在活动中的表现和反应。如，小班的楠楠喜欢看动画片，因每次只能看15分钟，她总是有些意犹未尽。为了既能满足她的需要又能保护她的眼睛，教师提供动漫书籍供其阅读。另外，教师还耐心倾听幼儿的心声，努力理解他们在“护眼”活动中的想法与感受等等。

友爱的同伴关系。青青患有先天弱视，给学习和游戏带来不便。在“护眼”活动中，同伴对青青有了更多的了解，经常给她一些力所能及的帮助。教师还鼓励幼儿将阅读过的“护眼”故事、图书进行分享。当他们在讨论“护眼”话题出现矛盾时，教师引导他们用协商、沟通的方式解决冲突。同伴之间的关系变得和睦、友爱。

和谐的亲子关系。利用家长园地、微信群、家长会等方式，指导家长学习“护眼”的基本方法，鼓励他们通过故事、儿歌、图片等教育形式引导幼儿少看电视、少玩手机。另外，让他们合理安排工作，利用闲暇时间带幼儿参加实践活动。这样不仅减少了幼儿玩电子产品的时间，而且能增加亲子感情，和谐亲子关系。

二、进行有模有样的示范

1.教师、家长的榜样作用

作为幼儿生活中的重要他人，教师和家长的榜样作用能给幼儿起到积极的示范作用。如，在日常生活中，教师和家长注意保持正确的阅读姿势，不长时间看电视，不用脏手揉眼睛，洗脸注意清洁眼部等，在潜移默化中给幼儿提供正确模仿和示范。

2.同伴的正面影响

因有着相同的角色身份，同伴的示范作用往往更有说服力。为了保护自己的视力，许多幼儿在学习、游戏活动中能保持正确的坐姿，平时也很少玩手机和电子游戏。在“护眼小卫士”评选中，这些幼儿的照片被贴在幼儿园“宣传栏”的醒目位置。幼儿园成立了“护眼”宣讲团，引导宣讲员将“护眼”事迹编成故事在园内进行巡讲。听了护眼故事，幼儿感触良多，更加知道如何保护眼睛，都想要成为“护眼小卫士”。

三、组织有声有色的活动

我们通过集体活动、区域活动、班级之间联动、专用活动室活动四种组织形式，引导幼儿开展“护眼”活动。

1.集体活动

集体活动是幼儿园活动的组织形式之一。为了提高活动效果，教师预设了部分活动，如“眼睛用处大”“清洁眼睛六字诀”等等。另外，根据幼儿的发展和需要，生成了艺术活动“美丽的大眼睛”、科学活动“眼睛的秘密”、社会活动“眼科医生”、健康活动“眼睛为什么会近视”。集体活动旨在解决大多数幼儿不能自行解决的问题，帮助他们归纳、提升护眼知识，引导其更好地拓展和迁移护眼经验。

2.区域活动

区域活动是集体活动的延伸和拓展，满足个别幼儿的发展需要，体现个性化、小组化学习。幼儿园每个班级都设置了健康区，为了促进“护眼”活动有效开展，我们鼓励幼儿收集了镜子、万花筒、眼镜、视力表、望远镜、眼罩等，引导他们自主开展游戏活动。在对材料的观察、摆弄、操作、探究中，幼儿不仅了解了眼睛的作用，还逐步树立起保护自己眼睛的意识。另外，图书区投放的《眼睛宝宝亮晶晶》《闭上眼睛一下下》《眼镜公主》《这是谁的眼睛》等图书，让喜欢阅读的幼儿爱不释手。

3.班级联动

每个班级都有各自的特色与资源，我们积极鼓励班级之间搭建互动平台，为“护眼”活动“增色添香”。大三班利利的妈妈在眼科医院工作，她制作的“护眼”PPT图文并茂，寓教于乐，备受青睐，大一班立即将PPT拷贝过来认真观看。而大一班楠楠的爸爸被邀请到了大三班，身为眼镜店专业验光师的他，讲解的“护眼”知识好玩又有趣，自然受到幼儿的热烈“追捧”。班级之间除了优化和利用家长资源，在物质材料、师资力量、课程资源等方面也开展了积极的互动和分享。

4.专用活动室活动

为了对视力出现问题的幼儿进行矫正，幼儿园开辟了一间专用活动室。在这里，教师为他们“量身”设计了丰富多彩的游戏活动，如色彩游戏“找相同”“比多少”。除此，还购置了矫正坐姿的桌椅、专业视力表、乒乓球桌等。幼儿最喜欢教师为他们手绘的“眼睛营养大全”这本食谱，他们阅读后，知道吃胡萝卜、菠菜、西兰花、苋菜、橘子、芒果、枇杷等蔬菜和水果对眼睛有好处。教师还鼓励他们按照菜谱精心准备食材，与同伴一起学习洗菜、切菜，然后送給厨房阿姨烹制。

四、采用有条有序的技术

1.运用视力筛选仪器定期检查视力

我们每年在六月份与十二月份邀请县妇女儿童保健院的医生来园开展“视力筛查”活动，运用专业设备对幼儿的视力进行检查。视力筛选仪通过闪烁的灯光和悦耳的声音吸引幼儿注意，5秒之内能检测屈光度问题，包括近视、远视、散光和不等视，教师认真记录视力筛查结果，并反馈给家长。针对幼儿眼睛存在的问题，班级教师会督促家长带幼儿去眼科医院做进一步的检查和治疗，并和治疗的医院取得及时联系，认真听取医生的建议，努力实现家庭、幼儿园、医院三方一体的合作治疗模式，促进幼儿视力尽快尽早恢复。

2.运用评价技术

评价活动是通过对搜集到的信息进行整理、分析，发现评价对象客观情况以及存在的问题，从而为改进、解决问题提供依据和支持的一项技术。幼儿视力如何，我们不仅参照视力筛查仪的筛查结果，还结合幼儿平时的用眼习惯进行评价。如，经过矫治再次测试后，视力得到恢复的幼儿会得到教师的奖励，奖励方式也很特别，不仅可将自己喜欢的玩具、图书带回家，还可以站在队伍前面连续领操一周。反之，视力下降或用眼习惯不好的幼儿会被“剥夺”一些游戏权利。教师客观的评价，可以强化幼儿正确的“护眼”习惯，同时也调节和矫正不良的、不利于视力保护的行为。

“护眼”活动中，我们既有教师、医生、家长、同伴组成的支持团队，也有环境创设、树立模仿榜样、精心设计活动、强化技术运用等策略统整。总之，需要以尊重为前提，探索个别化教育支持，以对幼儿身心健康高度负责的态度，积极推动“护眼”活动常态化开展。