初中语文阅读教学浅析

贺晓玲 李丹

摘 要：阅读教学一直是初中语文教学中的重要内容。要明确什么是初中语文阅读教学，首先要从“阅读”和“阅读教学”这两个概念入手，理清阅读教学的基本内涵，再理解教师、学生、文本、环境四个基本要素。

关键词： 初中;阅读教学;语文

阅读教学一直是初中语文教学中的一个重要环节，它既可以提高学生的阅读能力，也可以培养他们的文化素养。阅读教学在整个语文教学中的作用是无可替代的，我们必须要重视语文阅读教学。然而，在目前的阅读教学环节中，许多“低效”甚至“无效”的问题依旧存在，它们成为了广大教学工作者开展语文阅读教学的“拦路虎”。作为初中语文教师，应积极开展有效的语文教学研究活动，寻求切实可行的解决办法，以提高初中语文阅读教学的有效性，从而激发学生阅读兴趣，提高自主理解文章的能力。对西安市临潼区雨金初级中学初一（一）班和（二）班共计76人做了问卷调查，调查结果显示，85%的初一学生认为学习语文阅读方法很重要。在这些学生中，有75%的学生认为阅读学习很简单，但是仅有15%的学生喜欢上语文课，而课后阅读文学名著的人数更是不足10%。根据以上数据我们可以看出，当代初中生对语文学科的认识存在偏差。他们认为语文是最简单的学科，以为只要做到上课认真听讲，做好课后习题就可以学好语文这门课程。因此，应积极主动的进行大量有效的语文阅读教学活动来提高学生们的阅读能力，引导他们重视语文阅读教学。首先要明确初中语文阅读教学的基本内容，具体可以从以下两个方面着手：

1.语文阅读教学的基本内涵

要理清阅读教学的基本内涵，可以从“阅读”和“阅读教学”这两个概念入手：首先，从“阅读”的概念来看，冯钟芸教授是这样定义阅读的：“阅读是以理解词语解释为中心的一种复杂的智力活动”。在阅读的过程中，人们可以优先把视觉材料转换成声音，然后获得这些视觉材料所传达的信息，从而更好地处理它们。随着21世纪科学技术的快速发展，人们获取信息的途径和方法越来越多，但不能否认的是，阅读仍然是最重要的途径和方法之一。第二，对“阅读教学”概念的阐述分为两个方面。一方面，语文课程标准中的语文阅读教学是以语文教材为基础的，是学生在语文教师的指导下所进行的一种有计划和分层次的阅读活动。著名的特级教师窦桂梅曾经说过：“阅读和阅读教学是有区别的，我们不能只是总结阅读教学的目的，让学生理解课文，而是应该让学生学会如何阅读。”王荣生教授又是这样定义阅读教学的：“它是一个文本和师生间对话的过程。阅读则是文本的主体与文章读者之间的对话过程。”《义务教育语文新课程标准》则对初中语文阅读教学提出了更高层次的要求，阅读教学应该是师生和文本间对话的过程。好的阅读是学生个人优秀的行为的体现，教师不应该用传统的分析方法代替学生的阅读感知。另一方面，“阅读教学”是由教师、学生、文本和环境四个要素共同构成的。它的主要目标是通过教师对学生的引导，有效提高初中生的阅读能力。这就要求我们要对语文教材进行全面、准确的研究，了解文中作者的情感和写作目的。在此过程中老师可根据初中生的学习情况，制定出与学生相应的教学目标，并采取适应学情的教学手段，使学生能够充分意识到具备语文阅读能力以及培养阅读兴趣的重要性，进一步促进教学质量的提升，教师的专业化，有效提高初中生的语言水平和语文素养。

2.初中语文阅读教学的基本要素

2011年颁布的《语文课程标准》中指出“阅读教学是文本、学生和教师三者之间的多重对话”。阅读文本总是在一定的环境中进行的，因此环境则是阅读教学中不容忽视的另一大要素。文本、环境、学生和教师这四个基本要素，有机统一地构成了一个完整的系统。

首先，教师是阅读活动的传授者。教师根据一定的社会需求，教导年轻一代的人类知识和经验。经过很长一段时间的积累，实现有目的、有计划地调节人们的行为和性格，塑造他们正确的价值观，锻炼他们具有适应社会需求的个人心理素质，从而实现个人社会化。在初中语文阅读教学的过程中，语文教师起了主导作用，他们通过制定相应的教学目标，采取恰当的教学模式，从而提高初中生的阅读能力。

其次，学生是一群具有独立思考能力的鲜活个体。而学生时代又是人的一生中思维最活跃、生活最丰富多彩的时期。在初中时期，学生的生理和心理会产生相应的变化，他们常常对身体和思想上的突然变化毫无准备，心理学家把此时期的少年称为“心理断奶期”。基于此时期初中生的心理和生理特点，我们不难发现学生的成长是通过不断积极的参与各种实践活动，来实现对知识、情感和能力的具体培养。所以，要调动初中生语文阅读的积极性，使他们有阅读的动力，进而有探索文本的想法与冲动，从而实现个人语文素养的提高。

第三，初中语文阅读教学过程中的文本是指狭义的文本，它包含了文本和提示系统两方面。部分选读文本具有以下特点：注重文化的多样性，具有时代感，与现代生活密切相关，与学生的体验世界和情感世界紧密相连。《月球足迹》和《世纪之交的科学奇想》培养了学生的科学素养，体现了人类文明的进步和科学技术的显著成就。在加强学法指导，教会学生从吟咏、品味思维等方面加以指导。提示系统主要包括编辑说明、单元提示、课文阅读提示、注释题解作者简介、参考资料等几个方面。除此之外还有学生的课外选读文本，如《亲近母语》等。因此，要注重将课堂阅读与课外阅读相结合，提高初中生的阅读兴趣。

最后，从环境这一要素来看，读者所处于的社会和年代背景就是阅读之中的大环境。这样一个大环境下，阅读内容的题材是非常丰富的。我们要做的就是如何在浩如烟海的阅读题材中，挑选出适合初中生语文阅读的读物。在保证对阅读有兴趣的前提下，潜移默化的将课堂上的内容与现实接触，将学生的经验、应用和探索与学科内容相融合，这也是新课改中的先进教学理念。因此，应改变环境在过去只传播知识和信息的功能，在创造情景、发展思维方法和过程经验中做出一定的改变。综上，我们要注重阅读教学中教师、学生、文本和环境四者的统一，切不可顾此失彼，从而有效提高初中阅读教学质量。

阅读教学是语文教学的“生命”，提高初中语文阅读教学的有效性是所有语文教师的共同目标。虽然实现初中语文阅读教学的有效性需要一个漫长的过程，实现它取决于语文教师对语文教学艺术的不断追求和不断完善。只要我们立足于语文阅读教学，关注学生的进步，不断探索提高语文阅读教学有效性的策略，不断实践、反思，就一定能让语文阅读教学越来越有效，就一定会让我们的阅读教学更有益于学生的身心健康发展！

参考文献：

[1] 理查德·巴簿贝尔格.奥地利阅读教学新途径[J].北京教育，1980 （1）：15-16.

[2] 赵妍.初中语文阅读教学中的问题及对策[D].辽宁：辽宁师范大学，2013.

[3] 蔡蓓蓓.优化初中语文阅读教学的策略研究与实施[D].南京：南京师范大学， 2007.

[4] 王荣生.语文科课程论基础[M].上海：上海教育出版社，2005.

[5] 人民共和国教育部.普通高中语文课程标准[M].北京：人民教育出版社，2003.

作者简介：

贺晓玲 （1971-），女，陕西澄城人，渭南师范学院人文学院副教授，碩士，研究方向为语文教学论。

课题项目：本文系2019年渭南师范学院卓越教师培养计划立项课题“窦桂梅主题教学研究”的研究成果。（项目编号：2019ZYJS018）

（渭南师范学院人文学院）