历史故事在初中历史教学中的运用

陈恩惠

摘 要：我们常说小故事蕴含着大智慧，大道理，这也充分说明了故事的启发性和引导性。在初中历史教学中，历史故事具有思想教育、品德塑造和答疑解惑等多方面作用。将丰富多彩的历史故事运用到初中历史教学中，既可以激发学生的主观能动性，又可以提升教学水平。为此，全面探究历史故事在初中历史教学中的实践运用就尤为重要。

关键词：历史故事;初中历史教学;实践运用;

在初中历史教学中，历史故事的运用，既要活用，又要巧用，且保证历史故事的真实性、趣味性和引导性。本文将论述历史故事在初中历史教学中的运用意义，探究历史故事的选用原则，并提出一系列切实可行的历史故事导入运用策略，旨在指引初中历史课堂高效开展。

1历史故事在初中历史教学中的应用意义

1.1深化学生对历史的理解

历史故事以语言文字形式为传播载体。对于初中生来说，一个极具趣味性的历史故事，必定是具有极强的吸引力的。将历史故事巧妙地融合到初中历史教学中，可以创造良好的历史情境，营造浓厚的历史氛围，让学生随着故事情节的发展自然而然的全身心投入到教学活动中。这对于增强学生对史实的印象具有重要作用。与此同时，初中历史教师还要灵活运用各种各样的教学方式讲述历史、品评历史，以增强历史课堂的趣味性。

1.2陪养学生的历史学习兴趣

初中历史包含多元化的历史内容和海量的历史信息，往往需要学生消耗大量的时间和精力去理解和记忆。传统的历史教学模式刻板化，教学手段单一化，无法在课堂上吸引学生的注意力，而且极易使学生因感觉到课堂枯燥乏味而丧失学习的动力和兴趣。将历史故事应用于初中历史教学中，可以进一步增强课堂教学的趣味性，激发学生对历史故事的探索欲，充分调动学生参与历史教学的积极性，进而在短时间内提高学科成绩，强化学科素养。

2选用历史故事的基本原则

在历史教学过程中，历史故事的选用必须遵循如下三方面原则：

第一，真实性原则。历史教学应以事实为依据。我们都知道，历史故事是中华民族在演变发展进程中所积累和沉淀下来的，具有还原历史真相的作用。所以历史故事的选择必须遵循真实性原则，既不能违背文史资料记载，也不能曲解历史，误导学生。

第二，趣味性原则。只有保证所选用的历史故事的趣味性，才能充分调动学生的学习积极性，让学生全身心的投入到教学活动中，与教师共同完成教学任务。

第三，针对性原则。在历史教学过程中，历史故事的选用需充分考虑教学内容、教学任务目标以及教学对象的理解能力等多方面因素，充分发挥历史故事引用的实际作用。

3历史故事在初中历史教学中的应用策略

3.1新课导入历史故事

在讲解新课前，为加深学生对新课内容的理解，教师可以通过还原演绎历史故事的方式，激发学生的主观能动性，培养学生的学习兴趣。常见的做法就是，在新课开始前，利用大约五分钟左右的时间，使用多媒体工具播放一段历史小故事，为历史课堂教学提供热身。由此，让学生在潜意识中形成对历史故事情节的初步印象，激发学生探索历史故事的欲望。

以人教版初中历史教材七年级上册第三单元《统一国家的建立》中的“伐无道，诛暴秦”为例。教师通过讲解修长城、统一度量衡、统一全国、加强中央集权、修驰道等，引导学生了解秦始皇的功劳;再讲解文字狱、焚书坑儒等故事，引导学生了解秦国的暴权专政，从而引出“讨伐无道之人，诛杀残暴秦王”的主题，该种方式更有助于学生接受教学内容。

3.2设置悬念

在导入历史故事后，往往需要提出一系列有针对性、有目的性、有引导性的问题，以便启发学生思维，并激发学生的求知欲和探索欲。而这也需要建立在故事导入的基础上。针对此，教师可以设置相应的悬念环节，以达到教学目的。

以人教版初中历史教材七年级下册第一单元《繁荣与开放的社会》中的“经济重心的南移”为例。教师在新课导入环节，可以讲解宋朝时期南北方气候环境的巨大变化、唐中晚期的安史之乱以及中原民族南迁等历史故事，为学生设置悬念，在潜移默化中培養学生的学习兴趣。也就是说，在初中历史教学中融入历史故事时，需要采取设置悬念的方式，深化学生对历史知识的客观认知。

3.3答疑解惑

在历史教学中，为吸引学生的注意力，教师需调动学生的学习积极性，并在适当的时机穿插讲解历史故事，帮助学生消除学习过程中的疑惑。

例如，人教版初中一年级上册历史教材中，涉及到诸多的历史人物。在教学过程中，教师可以穿插讲解与人物相关的历史故事，引导学生了解历史人物的性格特点，加深对历史人物和故事的印象。

例如，伏羲的结绳成网、烈火烹饪、驯化家畜、植桑养蚕等故事，就可引导学生认识到伏羲开创了社会文明的新纪元;神农尝百草，引导学生认知到神农氏为华夏文明中医药事业的兴盛发展作出了突出贡献;秦始皇统一六国，引导学生认知秦始皇结束了西周以来近百年的纷乱历史，实现了民族大融合;张骞出使西域，引导学生了解到出使西域加快了人类文明的发展进程。

3.4补充应用

学生在学习历史文化知识的过程中，不可避免的会出现对知识点的理解不全面、不深入的问题。这就需要教师在教学过程中，通过导入历史故事的方式进行补充说明，加深学生对历史文化知识的理解。

以人教版初中历史教材八年级上册第二单元《近代历史的探索》中的“戊戌变法”为例。学生对戊戌变法失败的根本原因理解得不够深入，此时，教师可以讲解以康有为、梁启超为代表的戊戌六君子的故事。使用多媒体工具，为学生讲述戊戌六君子主张变法的历史背景和整个变法过程。进而引导学生掌握戊戌变法失败的根本原因，以及戊戌变法的时代意义。可以说，在初中历史教学过程中，通过历史故事的补充应用，可以进一步增强教学的说服力，加深学生对知识点的掌握。

4结束语

综上所述，在初中历史教学工作中，教师应客观认知到穿插讲解历史故事的意义。在实际应用过程中，也要注重历史故事的真实性、趣味性和针对性，学会优化教学语言，丰富教学手段，从而激发学生的求知欲和探索欲，培养学生的学习兴趣，最终达到提高初中历史教学质量的目的。

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（合川龙市中学  重庆  合川  401562）