通过目标前置教学法提升初中道德与法治学科的教学有效性

■吉林省长春市第十五中学 刘金杰

在初中道德与法治课程的教学中，如何提高这门课程教学的针对性及有效性的问题，一直是我们每一位道法教师关注的焦点。初中学生正处于自我意识独立性发展的关键阶段，他们对于道德法治的问题逐渐有了更多的思考理解和体会。所以，学科教学中需要教师对学生情况充分了解、对学科教学目标和内容准确把握，让道德与法治这门课程更好地促进初中学生整体素质的发展，让他们更能够适应社会发展的需要，适应时代发展的要求。

作为教师要正确认识道德与法治课程对于学生成长发展的意义。对中学生进行道德与法治教育，不但可以使学生懂得自己的责任与义务，养成良好的道德品质以及遵纪守法的习惯，更能使学生懂法用法，保护自己的合法权益不受侵犯。

经过一段时间的实践发现，在初中道德与法治学科运用目标前置教学法，探究初中思想道德与法治学科教学课程的一些教学策略，能够让学生在潜移默化中针对性地展开多元学习，利用各种资源提高初中道德与法治课程教学的有效性。

一、以学生为主体，进行学习目标的导向性预习，提高课程教育的效果

道德与法治是一门使学生在成长过程中成为一个社会的人必须要学习的课程。然而，如果教师在教学理念方面还是依据传统的以教师为中心的观点组织教学活动的话，将会使得道德与法治课程的教育效果受到影响，只有将学生以学习主人的身份激发出来，让他们以好奇、专注和投入的状态学习这门学科，才能起到更好的教育效果。

目标课堂前置的目的就是使学生在课上能做到胸中有书，从而扩大课堂学习容量。因此，我们应该提出符合学科特点的、有利于下一步课堂学习和今后的学习任务达成度提高的措施或方案，运用多样的教学模式，让学生动起来。告别以往的枯燥的灌输式教学模式，让学生成为课堂的主人，提高学生的学习主动性，凸显学生的主体作用，教师更应融合更多自主学习活动、合作学习活动、情境学习活动等方式，让学生能够主动地建构知识，获得更多的体验，从而增强道德与法治课程学习的效果。所以，以学生为中心的课堂是一个更有活力的课堂，是一个学生更能够主动参与和思考产生自我体验的课堂。这符合初中道德与法治教学的目标要求，更能够促进教学效果的实现，让社会主义核心价值观等内容成为学生关注的焦点，成为他们在生活中践行的主要依据。

二、教师通过积极组织自主实践活动，提高道德与法治教学的效果

一般来说，初中道德与法治课堂教学的模式，大多以理论讲授为主，在理论讲授中，为了帮助学生理解还会辅助举出一些具体的案例。这些案例的选择更多的比较贴近初中学生的实际生活，能够反映出时代的主题背景。虽然这样的授课模式能够让学生在思想上受到强烈的震撼和冲击，能够强化他们对于道德规范、法律条文的理解和认识，但是真正在应用的过程中，却可能产生理论和实践两张皮的情况。所以，在教学中结合各种实践活动，包括有助于掌握本课知识的综合性自主学习活动，要让学生能够在实践活动中有亲身的经历和体验，让学生能够以主人公的角色在体验中感受到道德与法治课程的思想内涵和价值观的引领方向。

例如，借助周末以及平时放学以后的时间，让学生在保证自己安全的情况下，围绕着不同的主题进行道德和法律主题活动的实践，同时注意实践活动的设计应当有趣味性、自主性及合作性，让学生在课堂前置的综合性自主学习活动中“有话可说”“想说就说”，积极地参与进来，是课堂前置的终极目标。

三、教师要提高自己的专业素养，让学生灵活分析和应对道德和法治问题

作为初中道德与法治课程的教师，要在专业能力方面不断提高对自我的要求，通过不同的途径学习专业的知识，提高自己的专业实践能力；要积极解答学生所提出来的疑问，帮助学生有效地应对日常生活中遇到的困惑，综合多学科的知识，帮助他们分析、解决问题。

总而言之，在初中阶段，学生的自我意识逐渐增强。他们对于人生观、价值观等问题，有了更多的思考和探索。作为一个社会的成员，道德和法治问题如何界定以及组成，也是他们非常关注和讨论的焦点。初中道德与法治课程的教学要发挥自身德育、法制教育的主渠道作用，要更能够贴近学生的生活背景，更能够结合学生目前的困惑来开展教学活动，这样才能够显著提升道德与法治这门课程教学的效果。