自然教育视角下森林公园环境解说牌的优化设计

森林公园是指具有一定规模，能够为人们提供优美的森林景观、自然景观及人文景观，供游人观赏与休憩的重要场所，同时还具有自然、生态、科学、文化教育等诸多功能。自然教育则是指让人们在对自然事物、现象以及其过程体会的同时，增加对自然的认知，了解自然，尊重自然，并逐步培养和提升人们爱护自然、保护自然的意识。森林公园作为重要的自然资源，不仅为人们提供了游憩休闲的场所，同时还为人们开展自然教育提供了良好的机会，发挥着游览和教育的双重责任。森林公园教育功能的实现，与完善的解说系统密不可分。本文对森林公园开展自然教育的意义进行了分析，探讨其环境解说系统问题，并从自然教育的视角，提出环境解说牌优化设计方法，希望能为森林公园自然教育推广工作提供参考。

一、森林公园开展自然教育的意义

森林公园是以森林生态为核心的自然生态资源，同时还拥有丰厚的文化资源。森林公园是没有围墙的大学，可以为所有年龄段的公民提供自然教育。对比美国国家公园的教育项目，我们发现，美国的国家公园是通过旅行，把自然与文化知识进行浓缩，形成认识的跳板，对公众进行有关环境保护的教育，使公众在自然环境中，通过亲密接触自然资源以及参与实践活动，获得亲身体验，增长知识，从而提高环保意识。在我国，森林公园开展的自然教育是落实生态旅游的重要途径，也是影响公众对环境生态的理念、态度及行动的有效方式。

森林公园开展自然教育主要是通过解说来进行的。自然教育解说是以生动、趣味化的形式，让游客对自然有直接的体验，在享受自然的同时保护自然。其意义主要体现在以下几个方面：

一是通过充分展示森林景观资源的类型、特色、美学特征和游憩价值，提高公园的文化丰富度和旅游吸引力。

二是国家森林公园承担着保护森林景观及生态环境的任务，不宜进行大规模的开发、繁杂的建设，使得生态资源得以保护。

三是增强旅游者对环保的意识，提高旅游者的环保行为能力。以自然教育为窗口，唤起人们自觉爱林、育林、护林的共识，指导旅游者科学合理地进行森林旅游活动，利用森林生态环境深层次、多角度地使旅游者感受森林生态文化。

二、森林公园解说牌设计现状及问题

自然教育解说根据季节、内容及特点，可以分为人员服务和非人员服务，其中非人员服务是指没有公园员工参与的媒体性设施，主要有展览、解说牌、印刷物、网站视频等，具有覆盖面广、成本低、普适性强等特点，可以有效地通过文本、图片、语言、视频和示例等手段与游客进行信息交流，增强游客的环保意识，引导、管理游客的行为。

经调查发现，森林公园环境解说牌还存在着一些问题，具体归纳如下：一是解说牌规划设计不合理，造型传统，缺乏吸引力；二是部分解说牌安置不当，解说形式单一。公园内均为平面式、静置化的解说牌，游客参与性低；三是解说内容生硬，公园内多数环境解说内容主要是景点、植物的简单介绍和说明，解说词多为专业术语，不能引发游客的阅读兴趣。

三、融入自然教育理念的环境解说牌优化设计

优化的相关内容。自然教育的引导往往有四个关键的环节，即：引入、介入、观察和回顾。解说对象的选择是游线规划中的关键，游客对沿线的解说对象是否感兴趣决定了“引入”是否成功。解说对象中植物的选择应考虑珍稀性、地方性、奇异性和相关性四大要素。

珍稀性指植物的稀有程度，物以稀为贵，人们常对珍稀物种具有好奇心。对珍稀植物进行解说是国家森林公园解说的重要内容，亦可起到提高游客对珍稀植物的保护意识。

地方性是指选择解说的植物应该是具有该森林公园代表性的物种，例如森林公园中的一些特殊的植物，景观壮丽唯美，是森林公园中的特色。一般而言，可选择森林群落中的优势物种作为解说对象。植物种的分布范围越窄，地方代表性也就越强。

奇异性指某一植物种在生物学和生态学特性上的特点突出，或该特征对人的感觉器官有较强的冲击，或与人的生产生活密切相关。

相关性是考虑解说对象与人们日常生产生活的密切程度，这些植物易引发游客的兴趣，通过解说也能使游客较为直观地了解这种植物。

游线规划和主题设计。根据森林公园特色景观的分布，考虑解说对象的选择，路径的舒适度及周边景观节点的连接度，规划自然解说步道的路线，设计解说主题。确保规划设计的科学性及专业性，为公众提供可理解、有价值、合理性的服务。

四、解说方式及内容设计

解说牌的外观造型设计。从造型、体量、色彩上吸引游客的眼光，结合场景的实际内容进行形象的解说。例如，森林公园中一些具有鲜明外观特征的植物，可通过解说牌的造型设计吸引游客眼球，使其驻足了解。

解说牌的标题及解说语言。第一，用醒目、易激发兴趣的标题吸引游客，驻足3秒便认知讲解对象的关键信息。如，解说红牛膝时以“植物也会长膝盖”、解说丁香时以“古人的口香糖”等拟人的手法来吸引游客。第二，将解说的内容与图片、外观造型、版面设计相结合，让游客看到会禁不住停留至少30秒的时间来了解内容。第三，通过运用反问式、设问式、提示性的语言激发游客的好奇心，使其能够继续深入了解知识3分钟。把植物和日常生活中的小常识糅合在一起，可使游客自发地去探寻植物与人类生活之间的联系。

解说牌的功能设计。自然教育倡导注重五感体验，在解说信息上选取游客感兴趣的内容进行设计。可采用异型、翻板、观察盒、标本盒等形式，加入一些细节提示，让游客不仅能了解知识，还能体验到不同的自然玩法。例如，从倡导文化自信的角度，将中国古诗词文化和植物特征结合在一起，将文学知识作为解说内容。讲解公园特色植物的过程中，也可用探索式的方式在沿线设置解说牌，在入口处以提问的方式引导人们进入植物分布区搜寻古典诗词中隐藏的答案，以此了解传统文化，寓教于乐。

五、增加森林公园解说牌效果评估

针对解说牌内容的设计、路线的规划及完善需要，进行科学的评估。评估可分为前期评估、过程评估及结果评估。

前期评估。主要针对森林公园本身的特点及内容进行分析，同时结合公众及潜在公众对该森林公园的需求进行综合分析，如解说牌的设计是否既能满足公众需求，又可强化自身的优势。

过程评估。中期评估主要是在解说牌的设计使用过程中的评估跟进，如解说牌设计过程中信息获取的准确性、难易程度；安置实现过程中的还原度、便宜度、对周围环境的影响等；使用过程中的使用频率、损坏、维修情况等。

结果评估。评估解说牌投入使用后的效果及需要改进和完善的地方，如使用问卷调查，看游客的满意度及工作人员的反馈意见等。

六、结论

综上所述，环境解说牌的版面设计主要注重内容的趣味性，文字表达的吸引力、易理解性，形式上的创新性和可参与性。引入自然教育的概念可使解说的方式更新颖、解说的内容更贴近人们的生活，解说的形式更能丰富游客的旅游体验，最后通过评估，反馈解说牌的相关内容。自然教育要从“发现美”到“保护美”进行情感引导，多感官体验的解说形式使“环境解说牌”拟人化，让游客不再停留于看景拍照的浅层观光式体验，而是能够有多种与自然、与内心、与同行者的互动体验，从认知上了解森林公园的自然大美，受到教育，从情感上理解、热爱自然，改变自身行为。