参与式教学在小学低段法治教育中的应用探索

熊桂文（广东省广州市天河区昌乐小学 510000）

在依法治国的新形势下，道德教育与法治教育同等重要。而法治教育不同于以往出现在学校的法律教育和普法教育，它侧重于学生法治意识的养成。

道德与法治教学是学校德育的主渠道，也是落实立德树人任务的主阵地。课堂是教师与学生双方的互相作用，教学过程是学生自主构建和教师价值引领相统一的过程。小学道德与法治课程的核心素养是实践智慧，法治认识需要学生通过参与、实践才能获得。事实证明，以学生为主体的参与式教学能够提高其法治素养。

一、构建教师主导的参与型课堂

道德与法治课程聚焦中华优秀传统文化教育、社会主义核心价值观教育、法治教育等，具有鲜明的主体性、社会性、开放性、实践性，是参与式教学的施展平台。统编版道德与法治二年级上册《欢欢喜喜庆国庆》中明确指出，国歌、国旗、国徽是写入《中华人民共和国宪法》的。该学习内容对于二年级的学生来说并不陌生。学校每星期一都会举行庄严的升旗仪式，唱国歌。但二年级的小学生对国旗、国徽的认识还比较模糊，对升国旗、唱国歌时的庄严、肃穆气氛以及骄傲、崇敬之情难以体会。因此，可以采用参与式教学策略突破难点。

教学片段：爱国，我能行

（教师播放视频：天安门前的升旗仪式）

（学生发出赞叹声）

教师（播放国歌，全班起立，面向国旗，齐唱国歌）：小朋友们在星期一参加学校升旗仪式的时候是怎么做的呢？

（学生自由回答：认真、安静、肃立……）

教师：是的，每周一认真参加升国旗仪式，不仅是爱国的具体表现，而且是遵守法律的表现。现在，祖国妈妈的70 岁生日就要到了，我们学校也将举行庆祝活动。你们想做些什么，为祖国七十华诞送上祝福呢？

（学生纷纷发表自己的想法，如穿礼仪服参加升旗仪式、画画等）

关于国旗、国徽、国歌是有法律规定的。因此，在备课时将政治认同与法律取向融合起来，采用参与式教学设计，突出教师的主导作用，引导学生对国庆节产生新认识——国庆节不仅是放假黄金周，更是祖国妈妈的生日。通过讲故事、图片展示等方法，确保学生将国家标志——国旗、国徽、国歌的知识牢牢记在心里。另外，通过观看视频、体验升旗仪式等，学生提升了国家意识。课堂活动、课后活动都体现了学生的主体性、个体性以及核心素养提倡的“社会参与”，从生活中的小事做起，将法治教育与道德教育内化于心，外化于行。

二、设计以学生为主体的参与式活动

1.通过对话唤醒学生的主体意识

有效的对话教学应该是以学生为中心的，教师只起到桥梁作用，通过问题设计组织学生开展有效讨论，构建学习群体并成为其中的一员；或利用信息技术手段营造对话氛围，引导学生积极思考、主动参与、发表见解。例如，统编版道德与法治二年级下册《我的环保小搭档》中设计了“环保知识我知道”的教学环节，先让学生简单了解《中华人民共和国环境保护法》；其次，结合生活实际，让学生明白社会上正在大力宣传的垃圾分类是有法可依的，即《广州市生活垃圾分类管理条例》；接着，观看宣传视频《木棉花开——为广州市垃圾分类代言》并谈感受，让学生了解垃圾分类的知识与意义；最后，通过课堂游戏，把不同垃圾放到相应垃圾桶内。在与教师对话、与伙伴对话、与多媒体对话、与学具对话的过程中，学生从多个角度主动探究，参与学习，提高了环境意识、节约意识、公民意识。

2.通过活动促使学生主动参与

《义务教育品德与生活课程标准（2011 版）》提出：“引领儿童主动参与各类活动来进行教学，是本课程教学的一大特点。”统编版道德与法治二年级上册《这些是大家的》的法治教育点是遵守班级、学习、公共场所规则，感受规则公平的意义和要求，初步树立规则意识。“保持公共卫生，爱护公共财物”是现行《中小学生守则》第4 条“明礼守法讲美德”的内容，它是一条具有操作性的行为规范。为实现教学目标，设计以参与式为主的学习活动，将学生分为六个小组，开展了“窗帘大检查、黑板大美容、讲台变整洁、书架摆整齐、收劳动工具、桌面大洗脸”六项活动，以教室中的公物为活动对象，侧重爱护的行动与尝试，引导学生在活动中体验，培养学生爱护公物的意识。

三、遵循“实践智慧”的道德原则，探索适合学生的活动

1.利用社会资源，开展法治宣传教育

广东省普法办“宪法在我心中”法治宣讲团成员到学校开展“宪法在我心中”宣传活动。活动前，与宣讲教师对授课形式、内容进行协商，设计了“尊崇宪法、学习宪法、有奖问答、诵读宪法”四大模块。讲座将抽象的法理知识直观生动地呈现出来，根据学生的年龄特征分享身边发生的案例，通俗易懂地解读了部分法律条例，使得宪法不再晦涩难懂。而有奖问答环节更是群情激昂，填空题、情景判断题、附加题，学生争相抢答，师生互动场面热度“爆棚”。这次活动培养了学生在日常生活中明法、辨法、守法、遵法的宪法理念。

2.通过家校合作落实课外践行

家庭对学生参与法治教育活动有更加积极的作用。二年级上册第三单元“我们在公共场所”中的课后践行活动的目标是让学生初步树立规则意识。学生课后开展以“观察不讲公共卫生现象”为主题的调查。观察表要求学生利用课余的时间观察社区、地铁站、商场等地，学生的观察及感悟交流都需要家长的参与。

3.紧扣时事，强化学生的法治意识

2020 年1 月，随着新冠肺炎疫情的升级，新闻报纸、公众号等平台号召市民按照疾控中心的指引，严守法治底线。紧扣时事在培养学生的社会责任感，引导其树立公民意识、法治意识方面取得的效果远超课堂讲授。教师还采取了线上学习、线上评价的远程教学方式，引导学生关注与疫情相关的法治知识，通过视频、图画、文字，和同学共同分享、反思，探索和解决身边的社会问题。学生能够灵活运用法律知识、法治思维思考现实生活中的具体问题，并将之践行于自身以及他人。

道德与法治课程是培养学生做人的课程。低年级学生正处于道德素养与法治素养的萌芽期，教师要让学生多参与、多实践，才能培养出有法治意识、法治观念、法治信用的优秀公民。