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中职《模拟电子技术基础》一体化课程改革实践

2020-03-04黄志敏余云辉

海外文摘·艺术 2020年14期
关键词:电路基础模块

黄志敏 余云辉

(中山市中等专业学校,广东中山 528458)

1 模拟电子技术基础课程改革的必要性

模拟电子技术基础是电子类专业的一门重要的专业基础课程,理论性、实践性都很强,传统教学方法使得该课程成为学生最难学的电类基础课程之一,即使是增强验证性实验,还是弱化理论过程推导,模拟电子的理论还是令学生头疼;而减少验证性实验的做法也会导致学生理论知识不够扎实,讨厌理论分析,从而削弱了理论对实验的指导作用,导致教学效果不理想。

现在的学生对世界充满着好奇,喜欢动手,属“体验型”一类。这与我们培养实用型技工人才很相符,但学生们普遍存在一定的“急功近利”倾向。随着普通高中的扩大招生,中职生源素质下降,基础差、学习动力不足。而模拟电子技术是电类的基础,有较强的理论知识。所以,近几年来一直是中职学生较难学好的一门基础课程。针对以上问题,模拟电子技术基础课程改革势在必行。

2 模拟电子技术基础课程改革思路

2.1 教室与实训室相结合

课程改革的教学模式采用“一体化”教学模式。教学方法则以“任务”驱动教学法为主,使学生掌握基本技能,结合项目教学法以提升技能水平。这就要求我们必须把课程的主战场从教室转移到实训室,甚至将教室进行相应的改造,扩展教室的功能,使教室也能进行一些简单的实训场所,保证制作课时应在占70%以上,从而形成以制作为主,理论知识为辅的格局。这样,在模拟电子技术基础的学习当中,将电路的简单布局、焊接、测量,调试作为教学的主要环节和内容,通过这些环节,使学生了解和掌握常用的工具、仪器与仪表的正确使用方法;了解和掌握简单电路的制作过程、测量和调试方法;了解和掌握外形设计理念。最终让学生掌握模拟电子技术基础的主要知识点和技能。

2.2 学习模拟电子技术基础从“玩”电子技术开始

我们此次课改的外在形式通俗地讲就是“玩”,当然这里“玩”的是技术,要注意的是,这里的“玩”绝对不是放羊式的,它是有目的、有计划、有组织地“玩”。我们追求的是:通过“玩”,使学生在学习开始充满了神秘感,在学习的过程中充满了快乐感,在学习结束后充满了成就感。我们要做到的是,通过带领学生“玩”,无形或有形传授给学生知识和技能。通过学习,让学生制作出不少作品,如图1 所示作品为继电器驱动电路,增强学生对电子专业的兴趣和自信心。为后续课程打下坚实的基础。

图1 继电器驱动电路

3 模拟电子技术基础课程改革过程

3.1 教室改造为模电一体化教学提供物质条件

在教室加装工具、仪器、仪表、元器件柜和交流电源。配备6 ~8 个大组的设备,每个大组配备函数信号发生器、示波器、双路稳压电源各一台,万用表两个,电烙铁、钳子、镊子、斜口钳等。除了提供质量好的元件外,还要有坏的元器件,让学生学会区分质量与性能的优劣。

3.2 精选与学生实际相适应的内容

根据模拟电子技术基础课程的主要内容,把知识点进行分解和组合,考虑理论的连续性、模块的相对独立性和模块间的实用性。选出六大模块完成:二极管模块;三极管模块;功放电路组装模块;晶闸管模块;低频振荡电路模块;综合应用等项目。让学生在各个功能模块的制作过程中,学习元器件必须掌握基本理论和技能。

3.3 选好与学生水平配套的模块任务要求

图2 模拟电子技术基础课程框架图

如图2 所示,二极管模块是以电源制作为主线,完成单相半波、桥式整流电路、电容滤波电路和稳压管并联稳压、三端固定稳压电路。

三极管模块是以放大电路制作为主线,完成共射极放大电路、助听器功放电路、继电器驱动电路。

功放电路组装模块以OCL 功放电路组装为主线,完成反相比例放大器、电压比较器、OCL 功放电路。

晶闸管模块以完成晶闸管直流调光电路制作为主线。

低频振荡模块以RC 振荡电路的安装为主线。

综合应用以完成红外线自动水龙头控制器为主线。

学生将学习到二极管、三极管的结构、类型、符号和电特性,以及二极管的整流、稳压作用;三极管的放大、开关作用;运算放大器的基础知识、常用器件的功能和应用;功率放大器工作原理和典型电路;低频振荡电路;晶闸管的基本原理和电路应用。

要求各个电路都有相应的任务书,让每个大组的学员协作完成。制作出成功率高的实用电路。在制作过程中,逐步学会对照原理图,完成电路安装。再完成一些需要调试的内容。一个学期选定10 ~15 个单元目标,由简到繁、逐步提高。使学生在实践中巩固理论,在实践中提高技术,使理论与应用相统一。

3.4 弱化理论推导过程,强调知识应用过程

“学”的目的是“用”。如果学而不用,就等同于学了字、词而不去造句。在项目制作安排上,前一个作品为后一个服务。例如,二极管桥式整流电容滤波电路为三端稳压电路服务,组成一个完整的电源,可输出多种常用电压。为三极管放大、功率放大、集成运放电路等后续制作提供电源。由简单电路开始制作,逐步深入,使学生感受到成功带来的快乐,由想学—爱学—乐学。让学生在电子制作中“玩”出感觉,“玩”会技能,打下基础。

要注重学生的实际收获,尽量少用或不用印制电路板进行装配。而用万能板安装为主。可以培养学生的能力,把原理图变成实际布线图的能力。这就要求学生对元器件的功能、性能特点、质量检查等有了解。每位学生用他们自制的电路进行参数调试、元件质量、波形测量、资料记录等操作。学生之间进行比较,发现问题或不足,并学会用所学理论知识分析、解决问题。使学生逐步培养正确的思维方法和逻辑推理能力、故障判断能力,从实践中获益。

教会学生查阅资料、选用配件,设计制作等一整套过程,培养他们的创造力,开阔视野,巩固学科知识。

3.5 主体与主导关系

学生是活动的主体,教师是活动的主导。两者的关系十分重要而微妙。要引起学生的兴趣,最好选用有声、光、电效果的项目。要给学生制定好短、中、长三期目标。学生要完成的任务,包括每个单元电路安装,任务书、测量、检修等方面的内容,教师一定要亲自超前完成,而且考虑周到。师资配备要求每个教师辅导20 个左右。

4 模拟电子技术基础课程改革的思考

模拟电子技术基础课程改革把课程的内容转化成一个个目标“点”,学生通过一系列的实践活动,在训练中逐个掌握,由这些“点”构成课程知识“面”,多个知识层“面”构成专业知识“体”系的过程。在引导学生方面有较好效果,表面上学生是在“玩”电子技术制作,实际上可以学会一门电类基础课程。

由于弱化了理论推导过程,分散了各个知识点,使得知识的连贯性减小,专业知识体系不强。对学生发展或多或少负面影响。师资配备和仪器配备、耗材要求高,投入较大。

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