高校爱情心理学课程教学改革初探

叶露

摘要：爱情作为大学生最感兴趣的话题之一，许多高校顺应学生需求，开设了“爱情心理学”课程，该课程作为许多高校的公共选修课受到学生追捧，一度成为高校的“网红”课程。目前高校爱情心理学教学过程中存在教学目标不统一、教学内容完整性和实效性不足、教学方法传统、教学评价与考核方式单一、教师队伍建设等方面的问题，针对问题提出了相应的解决办法。

关键词：爱情;心理学;教学改革

爱情作为大学生最感兴趣的话题之一，许多高校顺应学生需求，开设了“爱情心理学”课程，该课程作为许多高校的公共选修课受到学生追捧，一度成为高校的“网红”课程。在高校开设该课程的过程中，解决了部分学生因为爱情造成的心理问题，为学生更好的了解自己和他人提供了知识渠道，但是课程开设过程中仍然存在诸如课程内容体系不完善、教师讲授理论多、学生实践少等问题，通过对教学过程中问题的梳理，我们提出了相应的解决办法。

一、爱情心理学课程教学过程中的问题

1.教学目标不统一

目前很多高校开设了爱情心理学这门课程，但是该课程在国内仍然处于初步发展阶段，没有统一教材与教学大纲，教师上课“自由发挥”的情况较多。爱情心理学课程的教学应该从教学三大目标出发，然而现实情况中，很多老师存在凭经验讲授，参考的教材不统一造成班级学习内容差异大等问题。

2.教学内容完整性和实效性有待提升

目前爱情心理学课程在高校大多以校公共选修课的形式存在，开设的课时在16课时到32课时不等，学分为1-2个学分。爱情心理学课程内容涉及爱情心理学概述、恋爱心理、婚姻心理、性心理等多个板块，目前的课时量难以包罗课程全部内容，课程的容量较大，知识点难以深入展开。

3.教学方法传统

在课程的讲授过程中，大多数教师偏重讲的多，学生参与少，同时该类课程普遍采用大班教学，学生人数众多，大班教学一定程度上削弱了知识传递的有效性。另外，爱情心理学课程涉及到不少心理学相关的专业知识，为了在有限的课时内完成相应的教学内容，造成部分教师追赶教学进度，理论讲授多、学生实践少。

4.教学评价与考核方式单一

传统的课程评价采用的是教师评价为主，学生较少反馈上课体验，有的学校有采用期末结束学生统一在线评教的方式，但是多数评教流于形式，没有及时将学生对该门课程的反馈告知任课教师，教师并不清楚自己本学期学生对该课程的意见与体验。教学考核上更多采用卷面考试的方式，小组成绩、实践成绩的比重较低。

5.教师队伍建设问题

爱情心理学课程存在供不应求的情况，学生需求较大，高校存在心理学相关专业教师队伍有限，造成学校开课能力有限等问题。同时，在教师专业培训上，还存在培训机会少、教研时间短等问题。

二、爱情心理学课程改革的对策

1.课程的教学目标

围绕教学的三大目标，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观进行优化涉及爱情心理学课程的教学目标。第一层次体现知识的理解与识记，具体针对该课程即能熟悉、掌握相关的爱情心理学理论;第二层体现过程与方法这一维度的目标，即能运用所学进行实践，做中学、学中做，能将理论与实践相结合;第三层次即情感态度与价值观方面，能够让学生通过该课程，树立正确的婚恋观。

2.课程的教学内容

围绕教学目标的三个维度，我们在爱情心理学课程教学内容设计上，一方面注重整个教学体系的完整性，另一方面注重教学内容对学生实际生活的实用性。综合目前国内外关于爱情心理学的相关研究，高校应该组成爱情心理学教学小组，就课程内容进行集中备课、教材进行集体挑选，做到教学内容的完整性和统一性。

教学内容设计上可以分为四部分，建立以爱情心理学概述（亲密关系、吸引力原则、爱情三要素）、恋爱心理及婚姻心理、培养爱的能力、大学生性心理及性健康为主要内容的便于学生掌握和理解的循序渐进的知识体系。同时课程内容中的案例选择，要贴近学生生活实际，能够引发学生共鸣和讨论。

3.课程的教学方法

为了更好实现爱情心理学课程教学效果，需要教师不断丰富和更新教学方法。方法一：讲授与案例法。教师在传授相关理论时，可以通过实际案例进行讨论与分析，将所授理论与实际结合，加深学生对知识的理解。方法二：情景与训练相结合。教师可以布置相关的模拟训练项目，让学生通过角色扮演，以生动活泼的方式将所学内容演绎出来，提升课堂的趣味性和学生的参与度。方法三：自学与小组学习相结合。爱情心理学课程普遍是大班授课，一个教师要面对几十號甚至超过百人的课堂，教师可以采用分小组学习的方式，通过小组任务完成课程平时作业。方法四：影视文学赏析。通过课堂内分析相关的爱情电影、小短片等，让学生运用所学分析场景内的爱情心理学原理。方法五：社会观察与调研。课程设置平时成绩，可以通过调研、走访等形式，让学生走近生活，在实践中学习。

4.课程的考核与评价

爱情心理学是一门实践性和应用性较强的课程，考核方式要充分考虑课程特点，回避单一的传统的闭卷考试方式，考核采用过程性、多样性的方式，成绩由平时成绩、小组成绩、实践调研成绩和期末考试成绩共同组成。其中平时成绩由学生出勤和上课参与讨论及发言情况进行评定;小组成绩由各组的小组汇报成果情况进行评定;实践调研成绩由学生学习过程中进行的调研、走访、案例分析的实际情况和工作量进行评定;期末考试通过卷面反馈出学生处理问题的思维方式和能力及价值观具体判定。

课程的评价是促进教师提高教学质量、反馈教学效果必不可少的一环，课程评价要注重评价主体的多元性、课程评价的过程性以及课程评价内容的多样性。除了传统的教师考核学生，还可以采用小组内评分、学生随堂不记名反馈教师上课效果等形式，丰富课程评价方式，真正做到教学相长。

5.教师队伍建设

教师队伍是保障课程效果的关键环节，首先要保证专业教师队伍数量充足，尽量满足学生选课需求;其次要提高教师队伍的专业性，定期开展教学研讨会，组织教师参加培训与学习，提升教师的专业水平和授课技能。完善教师的选聘、培养、考核、激励体系，把爱情心理学教师团队打造成为一支数量充足、专业过硬、能力过关的专业化队伍。

参考文献：

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