高校音乐教育与学生创新能力培养的思考

司佳 白俊霄

摘要：随着素质教育的不断推进，在现有的音乐教育模式下，学生创新能力也应该有进一步的展现，创新能力是今后素质教育发展的目标，从传统的教学方式融合创新能力的方法，能够在现有的学习情况下，進一步提升学生对于音乐学习的积极性以及兴趣程度，以此提升学生的学习效率。本文就音乐教育与学生创新能力的培养进行分析和讨论。

关键词：音乐教育;学生;创新能力;培养

引言

艺术教育是普通高等院校教育课程体系中不可或缺的重要组成部分。文章以艺术教育中的音乐教育为切入点，从教育教学活动的组织、课程的评价标准两方面着手，以常规性的音乐教育活动为基础，结合多形态的专业性音乐教育活动，最大限度地完善整个音乐课程教育教学过程，让学生在掌握音乐知识和技能的同时，也为自身全面及个性化的发展打下坚实基础。

1当前高校音乐教育中学生创新能力培养现状

1.1音乐教育重视度不足

高校开展音乐教育的初衷是为学生长远发展服务的，是普通高校践行素质教育理念的重要形式。在音乐教育教学开展中，由于对音乐教育重视度不足，影响这种初衷的实现。音乐教育与素质教育理念具有密切关系，两者是相辅相成、相互促进的，属于共生的关系。但因为对音乐教育重视度不足，使素质教育在普通高校教育领域中实施存在缺失。究其原因，是由于普通高校教育思想理念落后，仍将“就业者”作为人才培育的首位，忽视学生艺术、德育教育形式。

1.2课程设置单一

普通高校音乐教育本身是一堂生机盎然的课程教学形式，受传统教育理念的影响，音乐教学课程设置、教学内容较为单一，使音乐教学氛围沉闷，影响学生的音乐学习热情。普通高校音乐教育教学大都借鉴国外的音乐教学模式，在课程设置上大都是国外教育形式的翻版，并没有突出本国音乐教育特色。同时，在音乐教学中部分教师缺乏情感教育的渗透，使学生对音乐作品缺乏情感的投入，导致学生音乐作品理解能力差，进而影响到学生音乐创作能力培育。

2高校音乐教育同学生创新能力培养的联系

2.1重视学生创新意识的培养

创新意识的培养不是在传统音乐教学的模式下，那种填鸭式的教学模式。在掌握音乐知识的过程中，也不应该是被动地获取音乐作者想要表达的思想内容，创造性的音乐教学内容是一种审美行为[1]。是创新者按照自己的想法进行审美表现的一种方式，将自身的心理特征、思维方式以及生活阅历、审美体验进行进一步的创新能力展现。鉴于这样的创新意识培养来说，教师首先应该在日常进行音乐欣赏过程中，引导学生了解音乐作者的创作时代以及创作背景，对作品从个性化以及政治角度进行进一步分析，可以采用文字以及图片的方式穿插到日常的课程教学中，以这样的方式让学生更好地掌握作曲者想要表达的思想感情以及创作意图。以这样的教学内容为延伸点，教师可以结合学生自身的情感体验以及审美经验，来感受作品中自己的个人意境以及思想感情，在作品情感基础上，结合自己的想法以及意识进行进一步的内容学习。其次，学生还可以对音乐进行表现过程中的二度创作，教师在这样的阶段应该正面鼓励学生进行艺术美的再次展现，在这样的内容展现阶段，融合自己的全新的意境以及内涵。比如，在进行日常教学内容设置阶段，教师可以对作品进行欣赏，在这样的欣赏基础上，学生可以对作品中的表演方式、速度、力量以及高潮的处理方式进行内容的学习，并将表演者的情感进行进一步的体验，在学习中提升自己的学习兴趣以及学习积极性。最后，重视学生的自我创作，这样的创作不是单纯地让学生进行音乐内容的创新，而是在日常的教学过程中，让学生能够有即兴发挥的内容展现，进行曲调或者歌词的编写，让学生在这样的学习环境下进行创新思维的火花展现。

2.2创新音乐教学组织形式

教师想要能够有效地对学生进行音乐创造能力的培养，应该将创新能力的培养进行教学内容的渗透，积极将音乐创新教学的组织形式融合到日常的教学内容中。教师应该积极转变传统的教学观念，将多元化的教育模式进行音乐教学工作的教学改进。并且在教学阶段，也不能单纯地进行声乐以及乐理的知识教学，还应该结合现阶段的实践作品内容，进行进一步的音乐作品融合，让学生能够正确地理解分析音乐作品、创作特性等方面的内容。比如，教师在进行教学过程中，教师可以采用演示的方式方法对相关音乐作品进行分析，并按照作品以及作者的历史背景进行进一步的作品分析渗透，让学生不再是单纯地进行音乐知识的学习，还能够掌握音乐知识的背景情况，实现音乐创造的内容展现。

2.3创新音乐教育课程评价标准

教育评价活动是高校音乐教育的重要组成部分。传统的评价标准以应试为主，强调甄别与选拔功能，忽略了学生的长期发展和综合能力的培养。新的评价标准则关注学生个体差异，强调参与与互动，更加全面化、具象化和多元化。构建新的评价标准应遵循以下原则：1）音乐教育活动应建立在教师对学生的学习经验、知识点的掌握程度相当了解的基础上;2）音乐教育活动的目标与内容，在于为学生提供有益的音乐学习经验，促进其身心发展;3）音乐教育活动的组织与实施方式，要能够充分调动学生学习的积极性、主动性;4）音乐教育活动的环境条件要兼顾群体需要和个性差异，让每个学生参与实践，并有进步和成功的体验;5）教师的教学指导要有利于学生对音乐知识作进一步的探索与思考，使音乐技能得到更好地提高和拓展。

结语

在音乐教学中进行学生的创新能力培养，在现有的素质教育模式下，不仅仅只是普通素质的要求，创新能力还是一种现代化教学模式的集中展现，是时代随着时间不断延伸的发展要求。鉴于此，在实际的教学模式下，教师应该将学生的创新能力进行教学内容的渗透，并充分重视学生该项能力的培养，采取行之有效的方案进行教学，不断提升学习的质量，在现有的基础上将学生的想象力与创新力进行进一步挖掘。

参考文献：

[1]徐剑.高校音乐教育与学生创新能力培养的思考[J].产业与科技论坛，2019，18（09）：181-182.

[2]赵芸.研究小学音乐教育中如何对学生进行实践与创新能力的培养[J].北方音乐，2018，38（13）：133.

[3]刘一帆.内蒙古民族幼儿师范高等专科学校音乐教学调查研究[D].内蒙古师范大学，2018.