从高中化学实验细节中培养学生的问题意识

罗飞

摘要：新课改背景下高中化学课程面临着新的问题，落实核心素养要求培养学生问题意识，这也是化学教师需要考虑的现实问题。文中分析高中化学教学培养学生问题意识的重要性，探讨课堂教学中培养学生问题意识的措施。

关键词：高中化学;问题意识;培养措施

培养学生问题意识，可以提高学生逻辑思维能力，一定程度提高教学质量水平。化学课堂上教师培养学生问题意识，需要明确问题意识的培养方向，选择科学合理的方式，提高學生利用化学知识解决实际问题的能力，促进课堂教学质量的提升。本文就此展开相关论述。

1 高中化学教学培养学生问题意识重要性

新课标要求培养学生实践操作能力，可以在现实生活中运用自己所学的知识，通过结合新课标设置问题情境，激发学生学习兴趣的同时落实新课标要求，满足素质教育的要求。高中化学教师针对这一改革也要适时对教学手段作出相应的调整和革新，以便适应教育的发展潮流。

教师可以将学生们所掌握的生活经验和已有的知识背景作为出发点，借此来创设生动有趣的问题情境，让高中生们主动乐意地去学习化学。高中化学教师在教学任务展开的过程中，通过创设问题情境这一教学手段，不仅可以提高学生学习数学的积极性和自主学习能力。所以教师如果能够高效地创设有效问题情境，这在一定程度上不仅能够培养高中生对于化学学习的兴趣，而且能培养他们的创新意识，提高他们在学习中发现、提出、分析、解决问题的能力。

2 高中化学教学培养学生问题意识的措施

2.1 活跃课堂氛围，创设学生提问机会

教师激活课堂促使学生产生表达心中疑问的动力，在轻松愉悦的氛围下改善传统教学方法的不足。这样学生思维更为活跃，也更加容易提问，打破思维限制。设置课堂问题时，要对学生情况进行分析，设计出符合学生思维情况与认知规律的问题，层层递进。

如，“有机物-苯”这一知识点讲述时，教师可以引入趣味教学方法，利用猜字谜的方式导入新课：有人说它笨、其实它不笨、脱去竹笠换草帽、化学研究变英豪。这种新课导入方式活跃，拉近师生之前距离，活跃课堂氛围，引发学生主动思考苯的问题。学生又能顺利提出各类问题：苯的组成、结构？环状、链状交替？如何对推测的正确性进行验证等。教师继续启发学生思维并引导回答，学生也可以利用举例、思考、辩论等方式明确物质结构，并对物质性质、用途等进行研究。通过活跃课堂氛围给学生创造提问的机会，促使学生主动寻找问题、发现问题并思考问题，实现培养学生问题意识的目的。

2.2 利用实验教学，引导学生设疑解惑

化学学科建立在实验基础上，化学知识大多从实验中而来，也是验证理论的主要途径。高中化学教学离不开实验，实验时学生可以边操作、边观察思考，发现问题后并尝试解答。实验中学生会深化对化学知识的理解，全面把握与分析化学现象与原理。新课程改革背景下，通过化学实验教学落实核心素养的效果高于单穿知识灌输，学生也更加喜欢这种模式，借助实验引导学生自主思考，进而产生问题意识。

如，“离子反应”知识学习时，教师在课堂上引入实验引发学生思考问题兴趣。教师将一张湿润的滤纸平铺在玻璃上，滤纸用含有硫酸钾的酚酞溶液浸泡过，并将滤纸两边用夹子夹住，并将直流电源利用导线炼乳其中，将一束棉纺线用氢氧化钠溶液浸泡过后放在滤纸中心处，接通电源片刻。接着提出问题：大家看到什么现象？表现什么问题？学生会对实验充满兴趣，实验过程中也会仔细观察，教师选择合适问题与提问时机，引导学生利用化学现象掌握知识。通过创设实验问题，引导学生自主思考问题，逐步增强学生问题意识，达成培养学生问题意识的目的。

2.3 聯系生活情境，培养学生问题思维

化学知识来自生活，我们可以在生活中观察到很多化学现象。科学态度与社会责任是化学核心素养之一，高中化学教学要培养学生严谨求实的科学态度，要培养学生探索未知世界、崇尚科学的思想，更要使学生深刻认识到化学的神奇美妙与大千世界息息相关。也就是说，化学是与生活紧密联系的，生活也是学习和巩固化学知识的重要途径;教师应善于将课本知识与生活建立关联，引发学生问题思维。

如在高中化学教学内容中，与日常生活联系最密切的一部分是有机化学。在对“酯”这一教学内容的学习中，在实验的帮助下，可以得出酯密度比水小、难溶于水等性质。教师可适时提出相应问题：在我们的生活中，利用哪些途径可以除去餐具上的油脂，它的作用原理是什么呢？在学生充分思考、讨论的基础上，继续向学生提问：①洗涤液的主要成分是什么？②油脂中什么条件下可以溶解于水？③热的碳酸钠水溶液是否也可以除去油脂？它在生活中有什么实际应用？结合生活常识，学生经过相互合作、交流与讨论，活动与探究等方式，可以得出热的碳酸钠溶液的水解能产生很强的碱性并可清除工业上废旧金属表面油污的去除等正确结论。

3 结语

综上所述，高中化学教师运用问题讨论教学方法时，教师要筛选出合适的讨论主题，并科学设计问题，引导学生参与到教学实践中，培养与提升学生学习积极性、主动性，主动进行交流沟通、活动与探究，主动提出问题、分析问题、解决问题。希望通过本文论述，为类似研究提供借鉴，提升化学课堂教学质量。

参考文献

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[3]程宏明.新课改下高中化学课堂教学中学生创新意识培养探讨[J].中国校外教育，2014，（04）：81.