初中生物高效课堂构建策略探究

张吉祥

摘要：新课改下，初中生物的教学目标是着眼全体学生的全面发展，主张在生物课程教学中采用以学生为主体的探究式教学模式，增强学生的自主性、实践性、探究性。因此，要使初中生物课堂教学有实际效果，需要改变传统的教师为主的教学理念，转而寻求构建高效生物课堂的教学格局。

关键词：初中生物;高效课堂;构建策略

初中生物是一门生命科学学科，优化教学措施，提高教学效率，对于提高学生学习兴趣具有重要作用。在时代背景下，广大教育工作者要不断的优化教学措施，打破传统教学模式的束缚，使课堂教学内容便的更灵活，构建初中生物高效课堂。

一、初中生物构建高效课堂的重要性

我国的初中课堂时间设置一般只有45分钟，这也就意味着教师要在这有限的时间内，既要将提前备下的教学内容讲解完毕，又要考虑到学生课堂知识的消化能力。生物对于初中生来讲，是一门全新的课程，教师在生物课堂教学的过程中，要从基础做起，既要起到引导和激发学生学习兴趣的作用，又要做好生物理论知识的讲解及学生实践能力的培养，对于初中生物教师来讲，如何更好地完成教学任务，是其需要研究的新课题。而初中生物教学这种特殊性及课程时间设置的有限性，则意味着构建高效课堂具有非常重要的作用：其不仅可以提高学生的课堂注意力，亦可以通过学生主体地位的体现，激发学生对于生物学习的兴趣以及积极主动性，增强师生之间的良好互动，以更好地吸收课堂讲授的生物知识;此外，教师亦可在有限的课堂时间内，完成教学任务，培养学生的实践能力和学术意识，从而培养出符合社会需求的综合素质型人才。

二、高效课堂的构建策略

（一）用丰富、前沿的生物学知识构建高效课堂

处于青春期的中学生，正是长身体、长知识的重要时期，且具有较强的向师性和求知欲。基于上述特点，教师要因势利导，时刻关注、搜集有关生物学的最新知识和信息，在课堂教学中开辟前沿科学板块，每节课用几分钟向学生介绍与本节课教学内容相关的最新科研方向、动态和成果。如在学习《传染病》一节时，向学生介绍爱滋病、非典等传染病传播特点的同时，重点介绍其防治措施以及疫苗的研制情况。这样，既加深了学生对本节生物知识的掌握，又在情感上增强人类战胜自然的信心。教师也可在课前有计划地让学生广泛搜集与课程内容相关的信息，引导学生精心选择典型案例与教材内容相融合，由学生发布信息，资源共享，让学生互动交流，学以致用，把原本枯燥的教学内容处理得有声有色。在提高学习知识综合能力的同时，又极大提升了学习生物学的动力，从而提高了课堂教学的效率。

（二）优化教学时间，合理安排教学环节

充分利用课堂时间是提高课堂效率的关键，教师要改变观念，充分发挥学生的主体作用，变教时为学时，课堂教学内容的呈现方式应从学生的实际出发，符合学生的认知水平，贴近学生的生活实际。课堂上教师要少讲精讲，让学生多学多练，不管是教学内容还是练习，教师都要精心设计，以保证各个环节的时间安排合理。教师要珍惜课堂上的每分每秒，坚决杜绝浪费时间的行为，上课要守时，不能无故迟到，或者拖堂。首先，教师要有时间观念，帮助学生合理安排时间。其次，教师反思时间利用情况，做到节约时间，学会经营时间，让它产生最大的效益。

（三）运用情景式教学，营造和谐课堂氛围

情景式教学是一种创新型的教学方法，通过创设相关的情景来增强学生理解和情感体验，营造和谐的课堂氛围。生物是由生活中而来的，与生活有着紧密的联系，但传统生物教学并没有注重生活这一方面，仅仅是以知识的传输为目标，从而导致学生在学习时不能很好地理解和吸收生物知识。展开生活情景教学符合学生学习需求，也是现代教育发展的必然趋势。所以，在初中生物教学中，教师应积极创设生活情景，使原本枯燥的課堂氛围活跃起来，营造学生熟悉的学习氛围，深刻明白生物在实际生活中的重要作用，从而增强学生对生物知识探索的意识和学习兴趣，使学生快速融入到课堂学习中，课堂教学效率得到有效提高。

（四）优化课堂问题设计

《生物新课程改革标准》指出：“教师是生物学习的组织者，引导者与合作者。”课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习的全过程，使学生自主地学习、探究。因此，教师要优化课堂问题设计，恰当引导学生进行探究和交流，发挥学生主体性，变被动的课堂教学为主动的师生互动教学，彼此形成一种真正的“学习共同体”。课堂教学是学生自主学习的主要场所，在问题设计时，教师应做到问题让学生提，疑问让学生解，方法让学生悟，思路让学生讲，错误让学生析。这样一来，才能真正“解放”课堂，让学生参与课堂教学。另外，教师将教学内容还原成知识生成的过程，转换为学生易于接受并能解答的问题或者问题串，有利于发散学生的思维，但在设计问题时，教师要注重学生回答问题的过程。

（五）巧用多媒体教学

多媒体使宏观与微观、静态与动态、抽象与直观等能够方便快捷地实现相互转化。同时，声音、图像、色彩、形状等多种刺激，能调动学生的多种感官参与，从而对课堂教学高效性起到了积极的作用。例如：脊蛙反射实验。在学习这部分内容时，请同学们对照课本分析讨论，发现学习效果并不理想，学生难以理解，可要做实验又不符合课程标准的要求，于是就可以上网查阅有关视频，制作好脊蛙反射实验的多媒体课件，课上配合分析与讨论来使用，收到了非常好的学习效果，提高了生物学课堂教学效率。

结语：

总之，高效课堂的构建不是一件容易的事情，需要教师不断付出自己的努力。在生物教学之路上，每位教师都要结合生物学科的特点，考虑学生的实际情况，从教学内容的需求出发，合理组织课堂教学，选择得到的教学方法，以期取得最佳的教学效果。

参考文献：

[1]黎云刚.翻转课堂下的初中生物教学实践探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（12）：274.

[2]张玉香.德育教育在初中生物教学中的开展应用[J].中国校外教育，2019（34）：71-72.