探讨初中化学教学中如何激发学生学习兴趣

摘要：初中化学教师应激发学生的学习兴趣，打造趣味的化学课堂。初中化学教师在教学时应注意教学语言的选择，使用幽默的语言来营造轻松的氛围。同时在教学中创设多种教学情境，精心设计演示实验，让学生都能够参与到课堂教学活动之中，从而达到激发学生学习兴趣的目的。

关键词：初中化学教学;学习兴趣;策略

1使用幽默的教学语言

教学语言是师生之间进行思想交流和传递知识的工具。语言的艺术是教学艺术的重要方面。学生最喜欢的教师特点是幽默风趣。幽默是思想、智慧灵感和语言碰撞的结晶，这是一种语言的艺术。在教学时，教师要用吸引人的语气，略带起伏的语调，有感召力的语言配以丰富的表情与适当的肢体行动，友好的态度让学生融入到轻松愉快的教学氛围中。例如在讲解饱和溶液与不饱和溶液时，拟人化的说，今天早上你和小明各吃了 2 个包子，你饭量小吃饱啦，小明饭量大，再给你们一人一个包子，饭量小的你摸摸肚子吃不下啦，此时就是饱和溶液，小明吃完还不够，那就是不饱和溶液。那么想让小明变成饱和溶液最简单的方法是什么？对啦，就是再给他包子。同学们哈哈大笑，这种幽默又形象的比喻，既能使陌生的知识简单化，又能活跃课堂氛围。幽默的语言，像是减少摩擦的润滑剂，同时也是课堂最美丽的装饰品。

2故事情境教学

故事情境教学，应该注重故事的真实性，要从真实故事和化学科学知识的联系点入手，例如讲《燃烧和灭火》内容中物质的着火点，同学们对温度的感知以及物质拥有不同的着火点这个内容相对陌生，着火点又是这节课的重点，可以从《鬼吹灯》这本书中的鬼火的产生入手，或者讲解在没有火化尸体的年代，骨骼内的磷元素会风化为白磷，如果在夏天温度较高的情况下可以发生自燃，这种情况往往出现在坟墓中或者是尸体较多的地方，火在晚上才能可见，所以是鬼火。这个故事能够成功地吸引学生的注意力，学生的注意力被吸引了，引入化學知识白磷的着火点很低，达到着火点，具备燃烧的三个条件就可以燃烧。

3生活化情境教学

融入学生已有的真实的生活情境从而解决学生的实际问题，例如学生经常见到的洗衣服，所以湿衣服晾干，都是包含着化学知识，湿衣服晾干中包含着分子总是在不断运动，如果温度升高，或者是有风的情况下分子运动加快;还有用洗涤剂洗衣服也包含着洗涤剂有乳化的能力，我们学习的除油污的方法：洗涤剂乳化油污、汽油溶解油污、氢氧化钠可以和油污反应除去油污。

我们每个情境的设计，都应该是精准且联系学生生活实际的，最好是兼具科学性，例如初中阶段学习《盐》这一节的内容的时候，同学们都认为盐是食盐，在生活中对其他的盐比如碳酸钠、碳酸钙接触的话也只是叫名字，并没有进行物质分类，但是盐是食盐是不对的，所以盐这一单元的学习得从食盐出发，纠正学生出现的问题，讲解盐在化学中属于一类物质，这就是科学性的情境创设。在生活情境设计融入艺术设计，比如给学生看的照片中照出的是整洁有序的晾衣架，这些才能体现出生活情境教学的目的，引领学生在拥有趣味性的课堂中学习新知识，带领学生在己有认知基础上感受知识的丰富，感受到生活与化学的关联，这才是一节好课。

4精心设计演示实验

镁条燃烧实验是学生接触的第一个演示实验。该实验现象明显，很容易留下深刻的视觉印象。教师在演示前，除提醒学生不要长时间盯着看以外，还可用语言增加神秘感，“下面是见证奇迹的时刻”。实验后，同学们自然会产生化学好神奇的想法。例如“对金属铜的化学性质的探究”演示实验，是学习初期学生接触的第一个探究实验，步骤复杂，直接让学生设计实验方案难度偏大。因此演示时，先让同学观察加热铜片时形色态的变化，由教师提出问题，作出假设，进行假设 1 烟灰方案验证。“放在试管中加热的铜片也变黑”说明什么？学生加入思考，说明黑色不是烟灰。那么如何证明“是与空气中的物质发生反应”？有了前一个实验的经验，方案 2 的方案就可由学生设计，用锡纸将铜片包裹隔绝氧气进行实验就可以啦！演示实验由教师整体把控，对实验中的重点、难点、原理可以充分设计，便于学生明确要点，同时实验中多提问，引发学生思考，让学生也参与进实验中，充分调动学生积极性与学习兴趣。

5利用顺口溜突破兴趣障碍

顺口溜具有通俗上口、生动形象、幽默响亮的特点，可以拉近学生与陌生知识间的距离。例如讲解炼铁原理的实验时，需要先通一氧化防爆，点燃酒精喷灯，实验结束时先熄灭酒精喷灯，继续通一氧化碳至装置冷却，防止铁被重新氧化。为便于学生记忆一氧化碳和酒精喷灯的先后顺序，我会用“一氧化碳，早出晚归，酒精喷灯，迟到早退”的顺口溜进行讲解，便于学生记忆。在学习金属活动性顺序时，告诉学生以下口诀来记忆金属活动性顺序（钾钙钠镁铝锌铁锡铅氢铜汞银铂金）：“嫁给那美女，身体细纤轻，统共一百斤”。化合价是化学式书写时必须掌握的内容，用“一价钾钠氯氢银，二价氧钙钡镁锌，三铝四硅五价磷，二三铁，二四碳，二三四五都是氮，二四六硫都齐全，铜巩二价最常见，单质零价永不变”的顺口溜来记忆。还有溶解性口诀，“钾钠铵盐硝酸银，全部溶解无沉淀，盐酸盐不溶银亚汞，硫酸盐不溶铅和钡，碳酸盐只溶钾钠氨”。甚至还有一些顺口溜被谱写成歌曲，如刘维《元素周期表》、费清波《化合价之歌》等，可以利用课前播放，调动学习氛围。

结束语：总之，为了使学生能更好地掌握知识，化学教师需要积极探索，努力使学生学习化学的兴趣能够巩固下来。学生一旦对学习有了浓厚的兴趣，其学习成绩的提高也就是很自然的了。

参考文献：

[1].李冬. 浅谈如何培养初中生的化学创新能力[J]. 农家参谋， 2019（1）： 136-136.

[2].隋颖，高歌，郎莹，刘春玲.浅谈化学教学的导课艺术[J].广州化学，2017，42（04）：97-99.

郧西县马安镇初级中学 湖北省十堰市 汪彬