提高初中生英语口语能力的策略讨论

摘要：英语作为初中教育中关键的一项，需要学生付出长期的努力，不断练习提高，原因在于英语不仅是一项考试的必考内容，也是社会发展对学生的必然要求。随着经济全球化和国际文化交流程度的提升，英语作为最常用的语言，需要学生具备一定的口语能力。初中生正处于培养良好学习习惯，为重要能力提升打下基础的关键时期，提高初中生的口语表达，是提升英语学习素养，建立英语学习信心和培养沟通表达能力的关键。

关键词：初中英语;提高口语能力;丰富对话情景;培养表达信心;开展小组对话

英语作为一项语言类学科，与语文学习具有很大的不同，原因在于，很少有学生能在幼儿时期接受双语教育，汉语作为学生的母语是较为常用的，而英语则不是。口语表达虽然不是中考的考试要求范围，但其对英语素养和学习成绩的提升具有很大的帮助，教师应当运用丰富的教学方法，帮助学生提高口语表达能力。本文笔者结合多年教学经验，针对提高初中生英语口语能力的策略做出如下讨论，希望能与广大教师带来一定的启发。

一、丰富对话情景

英语的学习具有一定的困难，因此，教师可以通过结合生活化教学和情景教学的方式，帮助学生降低知识的接受难度提高口语练习的效率。情景教学即将学生带入特定的情景，进行特定的对话练习，初中英语以对话和字词为学习主要内容，因此，开展情景教学是十分合理合适的。情景的设立一定要充满新意或趣味性，以此来激发学生的创造性与尝试欲望，口语能力的提高只能通过不断的学习和练习，持之以恒，方得始终。另外，教师可以尝试采用英文授课，将类似“Class begins”“Dictation”引入课堂，潜移默化的激发学生的表达欲望，鼓励学生用英语回答问题，并及时纠正学生的错误发音。通过长期的引导，慢慢的带领学生建立正确的英语学习意识。

例如，在学习“How was your school trip？”章节时，本章节是对八大时态之一，一般过去式的学习，学生在学习过程中要注意动词的时态变化，谨防因为时态而出错。我在课堂中带领学生进行对话练习，“As time goes by，Many beautiful sights came into our head，But what's the Most beautiful scene that impressed you most？”这是一个较长但理解难度较低的句子，在表达完后，我对学生的表情进行观察，判断是否大部分人已经理解了该句话的含义，若理解有困难，我便使用投影仪将这句话进行投影。一段时间后学生开始举手回答，在某些答案中有时态错误，语法错误和单词拼读错误，我耐心的为每一个答案进行纠正，并鼓励每一位学生每一次勇敢的尝试。

二、培养表达信心

语言类的学习过程中，沟通表达是必要过程，但初中生正处于心智尚未完善的阶段，会认为自己能力不够成熟，从而不好意思进行沟通，这是语言表达缺乏信心的表现，教师运动运用丰富的教学能力加以改善。为了提高学生的表达信心，首先，教师应当帮助学生明确自身定位，所有的学生都处在同一起跑线上，由于学习能力不同，会有强有弱，这是十分自然的情况，不要与他人进行比较，而要与自身进行比较，今天的自己是否比昨天的自己更强？对某一段对话的诵读是否更加流畅？而对于学习能力较强的学生，教师不仅要表扬所取得的成果，也要带领他正确认识自己，只有对自身产生清楚的认知和准确的定位，才能逐渐提升。

例如，在学习“Will people have robot？”章节时，本章节是对八大时态之一，一般未来时的学习，通过带领学生对未来进行展望，激发学生的表达欲望，进而练习口语表达能力。我鼓励学生进行以“Advantages and disadvantages about robot”为主题，开展一堂英语辩论会。学生在准备辩论会期间，写了很多发言稿，并向我请教，在辩论会期间，虽然由于学生的表达能力不强，辩论过程磕磕绊绊，但总体的节奏和效果十分优异。在进行总结时，学生将所想所感所学记录在笔记本上，这对于其未来发展是一笔重要的财富。

三、开展小组对话

通过小组教学的开展，为学生增添口语对话练习的机会，小组成员的组成要合理，一定要有一个口语能力较强，英语素养较高的人作为组长，代行英语教师的职能，为其他组员的不正确发音进行纠正。教師在课堂上布置学习任务后，应当给予每一个小组充分的时间与空间进行讨论交流，并对过程和节奏进行把控，对讨论结果进行总结，对表现优异的学生积极表扬，对表现不佳的学生适时鼓励。通过与其他成员的沟通及发音的纠正，可以高效率的提升自身与小组成员之间的学习进度，实现学习效果与友情情谊的共同提高。

例如，在学习“I have had this bike for 3 years”的章节时，口语的练习遇到了一定的困难，学生在回答问题时，由于表达能力不强，严重拖慢了课堂的节奏，我决定通过小组教学分散教师职能，每一个组长代劳带领组员进行口语交流。这种方式不仅可以提升课堂教学节奏，也充分激发了学生的学习热情与积极性。在小组讨论过程中，我认真观察每一组的情况，默默记录表现不好的学生，以便在课后进行口语的指导。最终课堂取得了十分优异的成果，达成了既定的教学目标。

总而言之，口语能力作为英语教学的重要部分，既是提升英语水平的关键，也是提升综合素质培养信心的重要途径，通过师生长此以往的努力和配合，一定会实现既定的教学目标。

参考文献：

[1]郑超.任务型教学法在初中英语口语教学中的应用研究[J].科技视界，2015（34）

[2]张晓川.初中英语口语交际教学之我见[J].教育教学论坛，2013（25）

四川省宜宾市珙县中学校 杨雪