探索中职汽修专业混合式教学课堂“133”模式

张建伟

摘 要：传统的教学模式早已不能适应现代化教学要求，以项目教学工作过程任务引导的模式也只停留在课堂的面授状况。新时代下，网络5G数据大发展，互联网+教育教学资源丰富，促进了线上线下分课堂混合式教学模式的改革。基于此，本文从中职汽修专业改革的视角出发，以气缸盖漏油为例探索混合式教学的新模式。

关键词：中职汽修 混合教学 模式

Exploration of the "133" Mode of Mixed Teaching Class for Auto Repair Majors in Secondary Vocational Schools

——Taking Cylinder Head Oil Leakage as an Example

Zhang Jianwei

Abstract：The traditional teaching mode has long been unable to meet the requirements of modern teaching， and the task-guided mode of the project teaching process only stays in the classroom face-to-face teaching. In the new era， the rapid development of network 5G data and the rich Internet + education and teaching resources have promoted the reform of online and offline classroom-based hybrid teaching models. Based on this， this article starts from the perspective of the reform of the secondary vocational auto repair major， taking the cylinder head oil leakage as an example to explore a new mode of hybrid teaching.

Key words：secondary vocational auto repair， mixed teaching， mode

古语说，学习如逆水行舟不进则退。这句放在现今的教育教学中，再合适不过了。如果说，现在的职业教学，还停留在黑板阶段，那真的要好好反思了。国家的职业教育改革，就教学方式方法而言，早就进行论证、进阶过好几轮了。还记得前段时期流行的中职教育改革，以工作过程为教学模式，学生分小组合作完成任务教学为主模式，至今效果比较明显，提倡将课堂以学生为主，教少练多，学生技能得到很大提升。但随着时代的发展，教学技术手段和教学途径的增长，新一轮教学改革进阶即将开始。

1 线上线下混合式的教学改革势在必行

基于工作过程的教學观念深受各职业学校的重视，“项目教学法”更是受到各专业的青睐，成为教师教学所采用的主要方法之一。其精髓大致包含5个方面：1.任务驱动2.突出能力3.规范第一4.做、学、教一体5.充分预习。通过此教学法，打破理论实践二元分离的局面，使学生在合作学习过程中，探究新知识，掌握操作要领，提高实践技能，提升职业素养！可如今，互联网+时代，在线网络教学资源丰富，学生学习的渠道不再是单一的，这对于如何正确引导学生学习值得教育工作者的深思，作为教育教学工作者应该顺应时代发展，积极应对新环境，化被动为主动，积极探索本专业线上线下混合式教学改革。

2 以气缸盖漏油为例对混合教学的初探

课题围绕发动机漏油故障为话题，重点以气缸盖漏油为例，从学会外观判别方式到具体拆卸气缸盖检测判断，再到确认安装，实现一个工作过程的整体教学。这其中，牵涉到气缸盖外围部件的拆卸和安装。课题具有连贯性和完整性。基于此，尝试将整个课题划分为三个子课题，即发动机漏油故障的判别方式、气缸盖外围部件的拆装和气缸盖漏油故障的判别。其课时分别安排为1课时、3课时和4课时。课中学练部分依据项目教学法采取小组合作形式，将学生分配岗位角色进行实践操作，并进行岗位轮换，其目的是在操作资源有限的情况下，尽可能的让学生一起参与，熟悉流程，巩固知识！尝试采用线上线下分课堂混合式教学模式。

首先，通过学习通等网络教学平台，尝试建课。课程主要以新鲜感为主，通过之前的调查大数据和经验得出，学生网络浏览，喜欢新奇感，细化片段化，因此，网络建课要充分考虑学生的浏览时间和学习效果。对于发动机气缸盖漏油的课程，布局分三块内容，建课时考虑多使用色彩、动画较浓的素材，以此吸引学生，第一块内容主要是项目任务包，比如气缸盖的定义，可以不用文字进行叙述，将其化简为图画和3D动画的形式简介，这样既缩短记忆时间又提高学生学习兴趣。作图的软件可以选用比较简单的软件即可，如FS、动画大师等等。第二块内容主要考虑建立项目资源包，这里将气缸盖漏油的检测和维修分别以理论包和实操包打包的形式发布在网络中，资源包的形式可以多样的，有动图、微课、课件和维修手册等。即是引导，同时也是给学生以充分的自由度，让学生自我选择。

其次，通过课堂面授，来验证学习成效。往往有经验的教师都不能把课前的网授，当做学生掌握知识的最后堡垒，传统的课堂面授目前仍是学生集体学生和验证的最好方式，的确，特别是我们职业类学生，基础本身比较薄弱，加之自觉性不是很高，不能和普通中学相提并论，事实上也是如此。再者，网络课堂也不能解决实践操作问题，所以，课堂面授对于技能操作者来说是有必要的，学生只是省略了对于课堂的温习和知识维度的提前量，做到心中有数，但不能直接参与实践操作，正所谓实践出真知，只有面授的课堂，在实训车间的动手体验，才能真真正正掌握所学知识，也解决了理论脱离实际的问题。

再者，通过课后精讲留白，来延伸知识的运用。知识学习的目的就是为了运用，就是通常我们说的学以致用！知识的讲解如果不能带来效益，那是可悲的。当然，这里不单单是经济效益。考虑到我们职业学校教学的特殊性，我们得为学生考虑以后的发展和经济收入的前景问题。所以，发动机漏油课题最后要留精讲留白，让学生们带着问题去实践，从而培养学生养成利用资源解决实际问题的能力。

最后，气缸盖漏油课题的实施报告如下：第一，课前学习阶段：1.根据教学设计的内容，通过在平台上发布消息、通过查看教学平台统计项来督促督学。2.根据学习时间和地域限制，通过发布消息来，网络互动来督促完成学习。3.通过批改试卷，返卷考试来强化学习。

第二，课中学习阶段：根据需要，安排上先理论课1节，主要介绍发动机机油泄漏诊断内容。

对汽缸盖外围部件的拆装进行讲解（1课时）、学生分小组练习（2课时）、完成学习报告、多元评价、对汽缸盖的拆装、检测进行讲解（1课时）、分组练习（3课时）、完成学习报告、课堂测试、多元评价、布置作业、课后延伸、鼓励学生运用所学知识拓展新知、鼓励学生创新运行知识。第三，课堂教学实施成效：1.从整体看出学生参与学习的量化，说明参与度极高。（表1）

2.课前微视频的查看率高，课中也反复观看，并验证。小组合作操作，互相学习，教师现场指导，突破重难点！3.课中随堂测试和操作考试效果反映学生已掌握汽缸盖漏油故障排除的所有内容。 4.课后通过网络进行学习评价，说明学生所学有所感，提高自主学习能力。5.本课程，学生利用网络从第一天开始参加学习到今天，参与学习时间远远超出45分钟。从时间上保障了学习的效果。6.分层教育体现，在通过网络测试，网络互动交流，可真正了解学生学习情况和掌握程度，从而合理的进行因材施教。第四，教学反思与整改：1.教学反思教学设计中阻碍教学实施过程的关键因素是时间控制。实际线上教学过程中，网络的复制和不真实性会影响教学效果。信息化混合教学过程中，对教师的综合素养要求更高，急需提升自己业务素质，与时俱进。2.教学整改，在信息化时代，互联网+教育是未来发展的趋势，手机进入课堂是不可避免的方向，如何利用好，是我们教师思考的问题。在今后的教学过程中，要与时俱进，积极学习各种教学辅助手段，改变传统教学思想和模式，打破常规，积极研究和探索一条适合自己的线上线下教育和教学之路。第五，教学特色创新与示范：本次教学设计我采用了线上线下混合式教学模式，打开了自己的思路，理解了创新教学模式带来的教学效果，特别是打破常规，翻转课堂。让学生在课后利用自己学习的知识进行拓展，自主小组合作完成喷油器的清洗的工序，还拍摄视频，使我打开脑洞。今后，要积极运用此类创新教学法。

3 构建中职汽修专业混合式教学课堂模式

通过以气缸盖漏油故障的判别课题为例以及其他实操的案例，在这里总结探索出了中职汽修专业混合式教学课堂模式，即“133”模式。模式中“1”是指一个平台;第一个“3”是指课前导学、课中学练、课后拓展三部分;第二个“3”是指每个框架下面分别包含有3个子项目。

一个平台这里特指的是网络教学平台。当下，网络教学平台多元，可选择性和可操作性较强，例如笔者所用的超星泛雅教学平台，又如腾讯课堂、网络直播、电话会议等等多媒体平台。

课前导学是打破原有的固化思维方式，即复习上节课所学内容，将情景导入等环节在此过程中以视频的形式直接在课堂外复习强化。甚至可将本节重点内容和预设难点公布，让学生们提前建立好上课情景的预设，可做到有的放矢。课中学练的过程就是將课前的学习进行检测，对学生们在网络学习平台上的学习痕迹进行比对，点评，促进学生对已掌握知识的巩固，第二方面将课前无法进行的实践操作活动可以提前预习，在课中学练的过程中向老师请教，学生可以高度关注操作步骤要领，以及自己的认为难点，都在课中学练的过程中得到解决。在此过程中，教师通过同步课堂操作等技术手段，讲清难点，完成重点内容。督促学生完成专业操作步骤，并完成自我和小组合作评价。课后拓展阶段，主要是对课中学练的内容进行巩固和知识运用，通过自己掌握的知识技能竟可能的在实践中得到锻炼。

课前导学可将整体内容按类别设置，类别可设为1.1项目任务包、1.2项目资源包、1.3项目方案包，课中学练类别课设2.1讨论点评、2.2实践研究、2.3课堂小结，课后拓展部分可设类别3.1知识拓展、3.2知识运用等。

世界上任何事物不是一成不变的，且都是以一种形式或者另一种形式不断更新变化的，这其中也包括教育和教学法，探索中职汽修专业混合式教学课堂模式是时代的发展的必然趋势，作为教育工作唯有不断创新，不断的摄取新知才能更好的服务于教育本身。

参考文献：

[1]李清.浅谈混合式教学[J].读与写，2018年1期.

[2]孙铁玉.基于Moodle网络教学平台的混合式教学模式研究[J].当代继续教育，2017年06期.