汽车专业智慧信息化教学改革策略

朱冬建

摘 要：为了提高学生的实践能力，实现汽车专业智慧信息的一体化教学。要借助现代信息技术的优势，取其精华去其糟粕，重点抓教学任务的重点问题培养符合社会发展需要的优秀人才。本文针对汽车专业智慧教学改革策略进行分析，并提出合理化建议。

关键词：汽车专业 智慧信息化教学 改革 策略

Teaching Reform Strategy of Intelligent Informationization of Automobile Major

Zhu Dongjian

Abstract：In order to improve the practical ability of students， realize the integrated teaching of intelligent information in the automotive industry， we must take advantage of the advantages of modern information technology， take the essence and eliminate the dross， and focus on the key issues of teaching tasks to cultivate outstanding talents that meet the needs of social development. This article analyzes the strategy of smart teaching reform for automobile majors and puts forward reasonable suggestions.

Key words：automobile major， intelligent information teaching， reform， strategy

1 引言

汽车专业的智慧信息化教学改革背景之下要注重培养学生的实践操作能力，重视职业实践的比重安排，将汽车专业的重点课程按模块划分针对性选择专业课程教学目标体系。實现理论与实践有机结合统一的汽车专业化教学方式，需要完成教学的智慧信息化改革。

2 实训课程

为了培养学生的操作熟练度和检验学生的学习成果，培养学生借助理论知识在实践中学习的习惯，要增加实训课程的比重和科学设计实训课程的训练方式。

2.1 采买合适的实训设备

为了实训课程的培养效果要确保实训设备的数量和实训设备的品种符合教学需要。要根据教学要求准备相应的参考配件，比如教材上显示的需要拆装的发动机是普桑，那么就需要准备一致的实训设备，不能选择丰田5A。实训课程的教学是以学校现有的实训设备的数量和品种为基础的，如果实训设备同学生人数不符会造成学生的学习成效不佳。要增加故障排除工位的教学用车，许多汽车学校选择一两台车供教学使用，这样使得教学资源紧张。

2.2 合理分配教师资源

为了保证教师教学的效果和教师数量能满足小班教学的条件，要加强师资力量建设。教师要参与学生实践操作的每一个环节，及时纠正学生的操作失误。教师做好教学演示工作，进行小班教学，最佳教学人员配置方式是一个10至15人的下班班型最好要配备1至2个专业课老师。因此学校为了实现智慧信息化教学改革的最佳方式是准备专业素养过关，教学经验丰富，负责任的优秀师资队伍。

2.3 创新故障设置方式

因为设备不能及时更新换代使得故障设置的方式和方法有限，这就使得课程考察质量下降，无法区分学生是根据以往前辈考试经验通过考试还是自己熟练掌握知识完成了任务。而汽车故障排查维修是一个需要工作经验堆砌的工作，需要学生在实践中接触不同的故障种类，积累经验。但是汽车学校设置的故障排查方式比较简单且形式单一大都选取接触不良，接插件损坏能基础的故障等。而且设备不能及时更新换代也限制了故障的设置方式方法，这会形成思维定式制约学生的成长发展。这就需要升级设备转变故障设置形式，丰富故障设置方法，培养学生的创新性思维实现理论和实践相结合的方式。

3 应用多媒体技术

改变传统的认为网络媒体只会是使人堕落的偏见，认同教育信息技术对学习的帮助提高作用。教学设计是教育信息技术的重点问题，使用循环控制以及流程的设计原理完成教学过程的系统设计。教学媒体技术，系统集成技术，教学设计共同组成了教育信息技术体系。

视觉教育运动是由美国于20世纪20年代在发起的，主要历经了语音，电影，电视广播教学，计算机辅助程序教育，网络远程教学等新媒体技术发展阶段。而现代已经实现了多媒体交互网络为媒介，虚拟现实和超媒体为现实技术主题的平台设计，可以进行远程数字化卫星视频IP多址广播技术的信息传播。

20世纪90年代至今随着建构主义学习理论的发展，教育信息技术的研究方向被拓展到以学习为主要的教学设计思维上来。这个学习是指，将学习的重心逐渐转换到学生自主学习上来。建构主义理论将学习过程的设计的服务对象设定为学生。利用多种学科知识交互渗透的方式实现对学生的教育，在允许学生开发自己的创造力想象力的同时，利用当今有效的多媒体信息技术拓宽学生的信息来源。建构主义学习理论丰富了教育信息技术在辅导学生学习进程中的现实应用，为现代教育教学提供了有效的信息技术支撑。在警察的教育培养上也同样适用。结合汽车专业教学的现实需求打造警察教育信息技术平台，实现学科知识结构的调整同教育信息技术的融合。

4 培养应用型人才

我国当前正处在经济转型的关键时期， 在生产方式上表现为由劳动密集型向技术密集型转变。这一时期社会经济活动中对人才的需求也随之发生了根本性的变化，即对应用研究型人才需求不断增长。高校应用研究型人才有以下几个特点：

（1）兼具理论与实践的全面人才。所谓应用研究型人就是理论基础扎实同时实践能力又强的人才。他们能够正确理解理论发展和劳动实践的关系，并充分认识理论和实践对个人成长乃至经济社会发展意义重大。他们具有端正的劳动态度、正确的职业道德观和人生价值观，是全面素质高、综合能力强的高级人才。

（2）能满足市场需求的实用人才。在培养应用研究型人才的过程中，高校要使教育教学能够满足社会、市场和企业的需求。这种“订单”式培养机制使得应用研究型人才是成为了具有很强针对性和适应性的实用型人才。

（3）紧跟上时代发展的先进人才。应用研究型人才的培养能够注重理论与实践紧密结合，时刻紧跟不同行业的最新技术发展，及时调整课程设置和教学内容。采用校企合作等形式，及时掌握本专业的最新技术等，克服了传统教学中理论陈旧，不能与时俱进，不适应社会高速发展需要的缺点，培养出了掌握新技术的先进型人才。

（4）头脑灵活操作强的创新人才。在培养这类人才的过程中，高校要根据学生的不同特点因材施教;还要因地因时科学灵活地组织教学活动，帮助学生活学活用。为每一个学生提供的学习资料既要适应未来职业发展又要满足市场企业需求。同时还要为师生们提供更多的创新空间，大力培养学生的创新能力，以便培养出更多创新型人才。

5 信息软件模拟实验

使用现代软件技术进行故障诊断实训可以有效规避传统的故障模式单一，基础设备差的问题。学生可以利用软件信息技术诊断故障的实训项目多达30个，常见的故障模式有90个。这样软件随机配置故障模式，脱离现实条件对故障模式设置的制约，提高实验质量。虚拟软件能够模拟完整的实训车间场景，包括常见的维修工具，举升机，卡罗拉轿车，零件车维修资料以及其他常见的检测维修设备。整个实训的车间场景使用3D的实时渲染效果技术，能够实现场景的随意缩放和360度任意旋转调整。虚拟软件中还有多种故障诊断检测工具方法，故障诊断检测设备，工具箱中还设有多种型号的扳手，钳子，套筒等工具。

工具箱中可以将常用的工具设置一个快捷工具栏，任意组合，拆除工具，方便自己拆卸或者安装汽车零部件。软件还具有快捷查看汽车零部件拆除安装标准规范，方便教师辅导学生进行汽车故障诊断作业。学生可以从场景中使用正确工具对相应零部件进行拆装。先经过虚拟软件的训练，相当于学生经过了教师一对一的辅导，再到实车进行，无论是操作的规范性还是诊断思路，都有了很大提升。由面到点，普遍带动。最后信息化教学环境还有利于考教分离，改变评价方式。许多虚拟软件都能实现了随机抽题、随机故障设置、实务考试过程自动记录、自动评分等功能，使实际操作技能的考核实现量化评估。只有在信息化教学环境下，以多媒体和网络为核心的现代信息技术为汽车专业教学提供了物质平台和理想的教学环境，信息技术发挥了更多的功能。

6 结语

汽车学校提高自身的教学质量要加强基础实训设备的升级和引进优秀的师资资源。改变课堂的教学方式，注重理论与实践相结合，培养学生的实践的能力，运用现代信息技术帮助学生精进汽车故障排除技术。培养社会需要的应用型人才。

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