“互联网+”环境中利用博客开展高中信息技术分层教学

韩伟华

《普通高中信息技术课程标准（2017年版）》在实施建议中指出：“教师可以通过设立多级学习目标和多样的学习方式，让不同的学生都能根据自己的实际需要选择到合适的内容。”“教师可以根据学生的能力差异、水平差异针对性地实施分层次教学。”博客作为一种新型的个人信息的发布形式和交流工具，为高中信息技术开展分层教学提供了便利的条件。

● 利用博客开展分层教学的优点

博客也称为网络日志，是一种有效的个人知识管理工具，它将互联网的通信功能、资料功能、交流功能等进一步强化，使其更加个性化、开放化、实时化、全球化，把信息共享发展到资源共享、思想共享、生命历程共享。博客在高中信息技术分层教学中的应用具有以下优点：

①操作简单，容易使用。博客具备及时编辑、及时发布、以时间为序且自动管理等特点。②个性化。博客的个性化使教师可以按照自己的教学设计对博客进行组织编辑，从而更适合教学的需求。③精选授课内容。博客的内容是经过教师认真思考和精心筛选组织起来的，因此博客为学生提供了非常有价值的过滤功能，使学生能够在有限的时间里获得更多有价值的教学信息。④空间个人化。博客是学生个人的空间，学生可以在博客空间记录、积累、整理自己所学的知识，可以记录学习进展、学习体会、学习反思。

● 利用博客开展分层教学的步骤

分层教学是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。

1.学生分层

对学生分层是实施分层教学的出发点，教师要从知识与能力、情感态度与价值观等多个角度对学生进行测量与考察，将具有较好基础与较强学习能力的学生组成A层，把有困难需要帮助的学生组成C层，其他学生编入B层。

2.目标分层

教师博客的“学习目标”栏目分为基础性目标、提高性目标、发展性目标，供学生选择。对A层学生重在提高他们的整合应用能力，即能够综合运用相关的信息技术知识解决生活中的问题。对B层学生重在让他们在掌握基础知识和基本技能的同时，能进行一些探究学习。对C层学生重在提高他们的基础知识和基本技能，能模仿一些相关的操作训练。

3.教学过程分层

在目标分层基础上，进行施教分层。教师将基础知识、扩展知识分类发布在教师博客的“教学资源”栏目，同时设计不同层次的教学活动，让各个层次的学生在学习中都能参与进来。如《报刊类文本信息的加工与表达》一课，笔者为各层学生布置具体的操作任务及层内交流问题，如下表所示。

出示任务后，A层学生，采用自主学习的方式，利用教师博客“教学资源”栏目的拓展知识部分进行学习。对B层学生，采用自主学习与教师讲解相结合的方式，教师着重对学习的过程与探索的方法进行点拨，以促进学生学习能力的提高。对C层学生，采用知识讲解、实例演示的方法，让学生可以从模仿范例发展到自己独立操作。

各层次的学生将学习的成果发布在个人博客上，教师利用RSS聚合器技术，将学生发布的所有内容全部发送到自己的博客中，从而及时了解学生的学习情况。此外，C层学生遇到困难可以在教师博客的“学习互助”栏目中发布求助信息，教师、A层和B层学生可以给予解答。对于一些典型的求助问题，教师可以让全班学生共同讨论解决，如果仍没有解决，教师可以当面指导。

4.作业分层

在目标分层基础上，教师针对不同层次的学生，布置不同的作业任务，发布在教师博客的“作业任务”栏目上。学生按自己所在層次的作业要求进行练习，并将作业发布在个人博客上。学有余力的学生可再选做高一层的练习，A层学生完成后还可以进行自我创作。

5.评价分层

分层教学的基本要求是注重差异性、及时性和鼓励性。教师要经常浏览学生的博客并对学生进行评价，评价要关注到学生个体差异并对学生有激励、促进的作用。对C组学生采用表扬评价，肯定他们的点滴进步，让他们消除自卑，获得成功体验。对B组学生采用激励评价，在肯定成绩的同时指出不足和努力的方向，促使其积极向A层迈进。对A组学生采用竞争评价，坚持高标准、严要求、重能力、促发展，使学生在竞争中不断获得自主发展。对有进步、有创意的作品，在教师博客“作品展示”上展示，增强学生自信心。

● 利用博客开展分层教学的反思

尽管利用博客开展高中信息技术分层教学具有许多优势，但也应清醒地认识到，博客仅仅是开展分层教学的一个工具、一种手段，决定博客应用成败的是教师的教学设计及课堂调控策略。如何更好地利用博客组织课堂学习资源，更好地发挥博客在信息技术课堂分层教学中的作用，使之成为提高不同层次学生学习效率的有效保障，还有待继续探索。