“汉语作文自动测评系统”在作文教学中的应用

马顺名

随着教育信息化2.0的到来，作文教学也迎来了智能化的曙光，出现了一种汉语作文自动测评系统。这种系统通过智能检测学生作文，给出较为合理的评价建议来实现靶向导学，为教师的作文教学提供全新的辅助手段。本文以一款便捷的测评及导学系统“测文网”为例，探索如何将此类系统切实融入班级作文教学，促进作文教学的革新。

● 翻转课堂，辅助教学定向

“汉语作文自动测评系统”首先可用于作文翻转课堂（尤其是评改课），并辅助教师完成教学定向，这可以凭借“汉语作文自动测评系统”出具的“作文测评报告”来实现。以“测文网”为例，其测评报告的主要内容包含评分、评语、数据、查重、查错等。

“汉语作文智能测评系统”（以“测文网”为例）的最基本的测评功能是“作文评分”，即给出信度较高的打分意见，供教师参考。其功能主要包括三项：①作文CT检查，即测评对象各项测评数值的柱状图或饼状图等。②评价语料，包括眉批、句评、段评、总评等;全文总评又分感悟式、框架式、激勵式等。③文本校对，提供语病、错别字及错误标点的具体位置、修改意见等。以上信息汇总起来，共同生成一份简洁直观的“作文测评报告”。作文指导或评改课前，学生可以利用作文同步微课先行自学，初稿完成后，即可依据个人作文测评报告先行自改。事实上，字词句读的错误、简单的分段问题等，学生大多能自己改正。教师在课堂中则主要致力于解决学生个人无法解决的问题。

另外，“测文网”还可生成某一班、某一年级、某一学校、某一地区的整体作文测评报告，语文教师可参考班级测评报告中的数据完成教学定向。

以人教版四年级上册第七单元《习作评改课》为例，笔者首先利用“作文测评报告”明确学习内容。

师：常言说“好文章是改出来的”，今天我们来上一节作文评改课。回忆一下本次习作有哪些要求（出示课件）。课前，同学们已经拿到了自己的“作文测评报告”，初步修改了语病。刚刚，我拿到了咱班整体的作文能力报告，想不想看？这次习作，班平均分为83.5分，问题首先是内容不够具体，影响了75%的同学，其次是不够切题，影响了47%的同学。所有的分析都指向了一个问题，那就是作文的选材。为此，老师细读了同学们的每一篇文章，发现同学们的选材存在两大问题：

问题一：选材不甚切题，行文纠缠于细枝末节，与题目关系不大。

问题二：材料过于笼统，字里行间缺乏个性细节，不够具体。

教师分别出示学生案例，与学生一起讨论该案例具体属于选材的哪一种问题。

课前，笔者运用“作文检测报告”使学生初步明确了自己的问题。课上，笔者通过整体测评报告展示学生问题的分布，在检测报告的基础上，笔者通过细读总结了每位学生的问题，并指导其进行改正。

以上教学设计中，首先，笔者并未因为测评平台的存在而放弃对学生作文的细读;其次，学生作文是事先通过高速扫描仪（或手机拍照）+图片识别（或语音输入）的方式转换为电子版并进行测评的。前者是教师保障，而后者是设备保障（测评平台自带图片识别转换功能），在充分保障的基础上，以上教学实践才最终得以落实。

● 双师教学，实现随堂评改

从决胜课堂的角度来说，“汉语作文自动测评系统”（以“测文网”为例）可以随时反馈学生课堂练笔的结果，提高学生深度学习的效率，并可能在未来营造出教师与人工智能助教“双师并存”的双师课堂。

双师教学，一般由一位名师在线上进行远程教学，学校教师在线下同步教学。而“汉语作文智能测评系统”的出现，提供了另一种更加便捷的双师形式，即教师与人工智能共存于课堂的双师教学。教师负责统筹全局，并且确保作文课的思想性，而人工智能提供动态反馈，增强作文课的工具性。例如，在教师指导学生评改后，如果学生在课堂上修改了自己的作文，人工智能可以为学生提供新的测评报告，引导学生进一步改进自己的作文。当然，也可以生成新的整体报告，如在上文的教学设计中，测评报告显示全班学生最主要的问题是“选材不甚切题”与“材料过于笼统”两项，如果学生在当堂修改中解决了其中一项，教师就能及时调整自己的教学，这是传统课堂难以做到的。

● 靶向导学，课后终身学习

“汉语作文自动测评系统”（以“测文网”为例）还兼具“靶向导学”的功能，并且可以促进学生课后的继续学习乃至终身学习。利用“测文网”在一节课后能做的事情有许多，包括“跟踪修改”“留存反思”“深度学习”等。

“跟踪修改”是指教师可随时查看全班每一位学生的作文修改进度，并及时开展个性化的跟踪指导;“留存反思”是指学生每一次作文的每一次修改，其个人数据都将得以留存，学生可通过历史数据反思自己的不足;“深度学习”是指“测文网”与其他网络资源、技术平台进行整合，给予学生网络自主学习的机会。例如，在微课、素材等资料的辅助下，学生学习更加深入，可在课后继续自学，提升自己的语言文字应用水平。

“测文网”切实提升了学生习作评改的效率，达到了对学生靶向导学，提高学生终身学习的效果。当然，“测文网”的作用是辅助人，而非用冰冷的机器去替代人，教师应该意识到这一点，并将更多的时间投入人工智能无法替代的领域，如对作文思想性的关照中去。