三位一体实现从技术应用到融合创新的变革

李爱军

随着教育部《教育信息化2.0行动计划》文件的出台，智能化与数字化、网络化、个性化、终身化将一起领跑学校教育现代化发展新征程。在这个过程中，信息化环境的建设固然重要，但只是基础，如何让新技术成为一种方式、手段，实现信息技术与教育教学的深度融合呢？我们必须在教师的信息素养提升上下功夫。对于一线教师来说，信息素养包含四个方面——信息意识、信息知识、信息技能和信息道德，其中信息技能的学习与应用在教育教学中最为关键。笔者所在学校2017年下半年引入“未来课堂”——“FEG未来教育个性化教与学系统V3.0”。该软件以大数据、云计算、物联网技术为支撑，以人工智能测评技术为核心，高度整合先进教学设备和海量教育资源，是“教育云”支撑的“班班通”和“人人通”。正因为其技术所支持的学习环境开放、共享、交互、协作，能够打通课前、课中、课后，且关注到学生的个性化学习，学校将其作为深化学校课堂改革、提高教育质量的突破点在全校推广。为了让一线教师的信息技能从认知层面的理解发展到操作层面的学习与运用，笔者所在学校经过两年多的不断实践与反思，建构了“教、研、训”三位一体的教师培养模式，实现了“未来课堂”从单纯的技术应用到融合创新的深度变革，提升了教师的信息素养。

● 为什么要构建“教、研、训”三位一体培养模式

1.看得到技术应用实效的优秀课例更有说服力

学校通过“问卷星”调查了解教师对信息素养培训方面的需求与建议时发现，在“您认为影响培训效果的因素有哪些？”一题中，有45%的教师选择了“培训内容缺乏针对性”，60%的教师选择了“内容与教学实践相脱节”，25%的教師选择了“培训时间短”，由此可见，与教学实践相脱节的集中培训即使当时觉得新鲜，时间一长就又归于从前了。在“您喜欢的培训方式是什么？”一题中，相比“专家报告”更多的教师选择的是“一线教师的指导（优秀课例展示或经验交流）”，由此可见，只有让教师们通过课例真正看到、体验到信息技术应用与学科教学融合的效果，才能激发和开拓他们学习、应用的主观能动性。因此，“集中培训”必须与“教学实践”整合起来。

2.有研究主题、持续跟进的课堂实践才能真正实现变革

从课堂实践中选择出恰当的课例（完整或片段）作为培训的内容可以进行部分技术的应用指导，但如何持续地驱动全体教师自觉地练习，从熟练运用到融合创新，就必须让每一位教师完成两种角色的定位——既是一位研究者，也是一位实践者。因此，“教学实践”还必须与“常规教研”有机整合，不仅要指向培训，还要基于研究。

● “教、研、训”三位一体培养模式的实施策略

1.专家报告+课例展示，实现教育理念升级

为了能够从根本上转变教师固有的线性教学思维模式，理解“FEG未来教育个性化教与学系统V3.0”的设计思想，学校先后组织全体教师观看梁锡卿教授的专题报告和实验学校的优秀课例，使教师们对“FEG未来教育个性化教与学系统V3.0”如何优化课堂教学有了较为清晰的认知，从“课前-课中-课后”更加全面地关注学生的学习，以促进学生更好地自主学习。

2.分层培养+经验分享，提升教师信息技能

学校根据教师现有的信息素养水平将教师分为“入门区教师”“成长区教师”和“优势区教师”三个层次。学校面向全体教师进行基础性技能培训，一周后通过自主申报与现场测评确定“成长区教师”人选，每周一次组织他们共同学习与研讨如何以学定教，真正实现个性化的教与学。一个月后通过他们的课例经验分享从中选拔出爱思考、肯实践、乐交流、善创新的教师组成“优势区教师”，定期选派他们外出学习与培训，组织他们进行技术应用与创新、课堂实践与研究。

“优势区教师”善于跨界思考，提出解决问题的策略，研究新技术条件下的教育教学规律。所以，他们还承担着对“入门区教师”“成长区教师”再培训的责任。这样动态式的分层培训有效地提升了全体教师的信息素养。

3.每周教研+团体赛课，提炼融合创新成果

为持续推进“FEG未来教育个性化教与学系统V3.0”技术应用与学科教学的深度融合，教师分别制订了学年、学期和月研究目标，两年多的时间，教师分别进行了“FEG智慧教育云”课前学习任务单实现以学定教、多屏互动实现分层教学、学生终端实现互动教学等“案例式”主题研究。

2018年5月，学校组织“未来杯”团体赛课活动，以备课组为单位，各个学科各个年级，开展备课说课以及上课实践和课后点评，“未来课堂”技术应用贯穿整个过程，从整体上带动了所有教师，提升了教师们的信息素养。精彩的课堂能在基础内容中衍生许多优质的学习材料，在传统课堂中，很难有便利的手段将其生成材料并保存下来，而“FEG未来教育个性化教与学系统V3.0”的各种媒体功能能够“分分钟”将课堂精彩的成果保留，丰富课堂参与的保留手段和资源的生成方式。

● “教、研、训”三位一体培养模式的实施效果

通过两年多的“教、研、训”三位一体培养模式的实践，学校77名在职教师除6位50岁以上的教师外都能够熟练掌握“FEG未来教育个性化教与学系统V3.0”的基础性功能，35岁以下的所有青年教师都能出示本学科本学段的“未来课堂”研讨课，其中7位年轻教师已经在技术应用的基础上开始了融合创新的实践与研究，并在区级以上的各种研讨活动和赛项中崭露头角。参赛教师作为先行者，在备课组内和教师们潜心摸索，探究学科教学与信息技术的深度融合，为同组教师解决难题，以点带面，加速了教师信息素养的提升。

“教、研、训”三位一体的教师培养模式是提升教师信息素养的有效途径，能够更高效地对教师进行针对性的培养，帮助教师找到终身学习的途径，使教师更加适应信息时代的要求，同时帮助教师实现从技术应用到融合创新的成长跨越。