英语课堂的真实性语言输出

朱春梅

摘  要：英语课堂的教学过程，是英语语言“输出”与“输入”的相互渗透。而在语言输出环节中，教师应对教学方案精心设计，将自身的组织和引导作用充分发挥出来，通过多元化课堂教学模式的有效运用，对学生的英语核心素养进行培育。本文着重分析了英语课堂的真实性语言输出，以期打造小学英语高效课堂。

关键词：真实性语言  输出  小学英语  高效课堂

中图分类号：G623.31         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2020）02-0189-01

作为一种语言交际工具，英语是情感的表达和思维的展现。为了真正习得英语的语言能力，必须通过和他人的思想交流和言语互动。新课改明确提出：外语教学应强调语言学习的实践性，在真实的语境中，通过体验和接触，帮助学生对语言更好的理解;并在此基础上，对语言进行运用，真正实现对语言知识的内化，以提高学生的语用能力和思维能力。本文结合译林牛津版教材，对如何提升学生真实语言输出能力，提出了几点看法。

1   创设真实的语言输出情境，培养学生英语表达习惯

小学生对任何事物都充满了好奇，Guessing game 与他们的年龄特点非常相符。虽然他们拥有极小的词汇量，但依然需要创设真实的语言输出情境。例如，在对一些已学词汇进行复习时，为了开启学生的智力，教师应有意设问：Guess，whats in my bag？ 学生会回答：A pencil。教師接下来会带着疑问的语气让学生来猜，使学生能对语言运用的情境更好的体验。在对新单词进行讲授时，为了有效吸引学生的注意力，教师可用遮盖图片法来让学生进行学习。教师示范提问：Is that

a …？ 学生会进行头脑风暴，展开丰富的想象，在真实语境中用 Is that a…？来提问，既对旧单词进行了复习，同时，激发了学习新单词的欲望。教师要有意识的启发学生运用英语进行思维，培养学生用英语表达的习惯。

2   在对话教学拓展环节，丰富学生的语言输出

小学一线英语教师需要在教学中不断反思的问题，是如何在对话教学的拓展环节，使学生的语言输出更加丰富。通过长期的教学实践证实，在课堂操作层面，妙用思维导图、巧用教学插图等，对学生真实的语言输出，能取得一定的成效。

首先，巧用教学插图。培养学生语言综合运用能力，是新课改提出的总的目标。在译林牛津版教材中，每节课都涵盖着一定的语言知识和语言技能。所以为了实现教学目标，学生应对所学的语言熟练运用。在拓展环节，中心点就是目标语，从已学旧知为着眼点，对学生的语量进行丰富。教师在教学中，应着眼插图关键，将旧词表达激活，活用对话目标语。教学插图能将学生的求知欲和好奇心充分激发出来，而在拓展环节，图片中关键实物所传达的信息，是让学生学到更多的知识。通过对文本的阅读或描述提问，将学生的发散性思维激发出来。学生通过关键性描述或者几个主题词，能进一步拓展思维的空间，并掌握更多的英语词汇。

其次，运用思维导图，使学生的思维效率提升。思维训练需要学生有充足的思考空间和高度注意力。而思维导图通过图形支架的运用，建立语篇和词语间的联系，通过实效操作，帮助学生对知识点进行总结、归纳和梳理。同时，学生还要找到关键词，以完成思维导图。在关键词之间建立联系，不断的联结和转化对话话题。在思维导图的引导和建构下，多样表达、大胆输出，由此不仅能将对话的重点突出，同时还能更好的展开发散思维，提高学生的学习效率，对学生的语言表达更好的丰富，进而对学生语言内化，发挥积极的推动作用。

3   加强和学生的互动，从语言形式向语言意义转化

英语课上，引导学生不断内化课堂上获取的信息，并不断传递出去，是教师的主要一项工作任务。例如，在学习 Hobbies 这个话题时， 教师先对自己的爱好进行介绍，然后在对班级其他学生的爱好进行询问。接着提出以下问题：Whats my/his/her hobby？这时，学生要向他人传递自己所获取的信息。这个方法也同样适用于 Do a survey 环节。在这种迁移性的语言输出过程中，学生之间不断地进行体验、交流与情感的碰撞，由此能对学生的语言能力更好的发展。因为语言本身就是情境，所以，在小学英语教学中，不需要对语用情境刻意的创设，只需要巧用信息，自然对接。例如，在训练 6Bunit5 语言项目 be going to 时，学生连线匹配教师给出的人物及相应活动，操练了：What

is…going to do？…is gong to…但教师却打乱了该匹配，而是抛出问题：Do you remember？Is …going to…？学生间通过相互交流，而将Is…going to…？ Yes…/No…自然的输出。在不知不觉间，学生完成了真实的交际，从语言形式向语言意义转换。同时，在文本的学习过程中，教师还应加强和学生的互动，鼓励学生对文本内容进行提问，将文本脉络理清，以真正完成真实性语言输出。

4   结语

在小学英语课堂教学中，教师应增添互动交流环节，拓宽学生的语言输出。在言语的互动中，提升学生语言运用能力，增强教学的时效性。

参考文献：

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