相对于学困生 理综生物综合演练阶段的主要疏失及对策

方晓囡　何俊　聂登福

摘  要：教师在综合演练阶段指导学困生复习时存在的主要疏失是避难就易，理性思维与表达能力的训练不到位，以致于在综合演练阶段的中后期，不少学生的考试成绩还是时好时坏或难以稳步提高。本文以经典高考题为例说明产生疏失的原因并提出弥补疏失的对策。

关键词：理综生物  综合演练  学困生  疏失  对策

中图分类号：G633.91         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2020）02-0102-0

1   问题的提出

例1.（2012理综新课标Ⅰ卷）将玉米种子置于25℃、黑暗、水分适宜的条件下萌发，每天定时取相同数量的萌发种子，一半直接烘干称重，另一半切取胚乳烘干称重，计算每粒的平均干重，结果如图所示，若只考虑种子萌发所需的营养物质来源于胚乳，据图回答下列问题。

（1）萌发时胚乳中的淀粉被水解成__，通过__作用为种子萌发提供能量。

（2）在___小时之间种子的呼吸速率最大，在该时间段内每粒种子呼吸消耗的平均干重为__mg。

（3）萌发过程中胚乳的部分营养物质转化成幼苗的组成物质，其最大转化速率为__mg·粒-1·d-1。

（4）若保持实验条件不变，120小时后萌发种子的干重变化趋势是__，原因是__。

【答案】（1）葡萄糖，呼吸;（2）72-96，26.5;（3）22;（4）下降，幼苗呼吸作用消耗有机物且黑暗条件下不能进行光合作用。

【评析】湖南考生的得分率仅 33.73﹪，得分过半的考生仅仅占14.1﹪，显著偏低。除了具体的失分原因，为数不少的优秀考生和二本线附近的大量考生另有值得关注的失分原因。即：

数据分析能力的培训不到位，对数据信息或情境表达的解读技能不熟练，考生对新奇的实验（数据）情境分析比较陌生。在考场考试时间有限，考生更倾向于做更熟悉的问题，在回答这个问题时，时间和精力占用较少，读题不精细，导致答案的准确性和效率低。

【警示】在理综考场上，因时间有限而优先做较为熟悉、较有把握的试题是必要的。但在综合演练阶段，这个答题策略被经常性运用而形成了惯性，就可能造成思维的惰性而致使所谓的难点难以突破;就会造成表述稍繁的容易题被舍弃。这就导致综合卷的考与练产生了一些疏漏，致使后期的训练效率难以提高。

2   综合演练容易造成的主要疏漏

2.1 避难就易忽视了难点的突破

解析例1的要点为：（1）呼吸速率最大时段消耗有机物最多，种子的干重下降速率最大，萌发种子呼吸速率最大的时段就是干重变化曲线下降幅度最大的时段;（2）由“只考虑种子萌发所需的营养物质来源于胚乳”可知：某时间段内，胚乳中的部分营养物质转变为幼苗的组成物质的转化量，等于胚乳的干重减少量减去此时种子的呼吸消耗量（干重减少量），转化率最大的时间段是两条曲线所成夹角最大时对应的时间段……

实验结果及其数据表达方式的释读是解答例1的难点所在，此题的难易之间只隔着一张纸，捅破这张纸的工具不过是文字资料与坐标图的信息识读技能。这一技能的训练，是综合演练的主要目标之一，但避难就易的理综答题策略，可能造成这一训练目标在平时理综考试时的达成欠一点火候。因此，与其说此题存在难点，不如说综合演练的考与练可能造成了对突破难点的轻忽。

2.2 避难就易致理性思维的训练不到位

高考理综生物的非选择题，注重考查学生理解知识的质而非识记知识的量，偏重考查理性思维能力。平常的理综试卷中的生物试题，容易题多是知识的识记、理解层面的，或者是对教材核心知识的链接与迁移层面的，或是常规判断与推导层面的。如果一味只做或优先做知识层面为主体的容易题，理性思维的训练就难以到位。虽然对不少中等或中等偏上的学生来说，在理科综合的考练中，适度舍弃真正的难题是必要的，但是，高考理综生物题，并无偏难、偏怪的，所谓难度梯度的设置往往体现在理性思维层面，对理综生物试题中考察理性思维的部分不稍做“细嚼慢咽”，理性思维的训练不到位，综合训练的效率就会被打折扣，是难以考出理想的分数的。相对薄弱一点的学校，综合训练到中后期，感觉到理综还有较大提升空间却提升不了，往往就是在理性思维层面卡壳了。

2.3 避繁就简致表达能力的训练不到位

多数师生不喜欢文字表述较长且层次较多的填空，学生的表达能力得不到应有的提高。一旦遇到偏重考查文字表述能力的高考试题，容易失分。如2017全国理综I卷29题，要求设计利用放射性物质检验某病毒是DNA病毒还是RNA病毒的实验并说明实验原理，试题没有什么知识与方法方面的难点，就是因为需要表述的文字较多，得分率偏低。

3   弥补疏漏的对策

3.1 加强捕捉思维目标指向的破题训练

考试环境中的所谓难题，在平常作业环境中不一定是难题，对于考试中一时卡壳而投入精力少、失分多的经典试题，应引导学生在考试完后及时检讨或补做，捕捉思维目标指向的破题训练，应做到平常练习中的细嚼慢咽与考试环境中的限时训练及考完后自行检讨相结合。棋手赛后复盘是提高棋艺水平的重要途径，这值得理综训练借鉴，考试后的检讨，要以教材所述核心知识、观点和探究分析的模式与程序作为参照物进行比较分析。

3.2 加强理性判断能力的训练

回归教材，提高理解核心知识的质，偏重核心知识的内化以形成学科观点，训练链接核心知识与观点的技巧。如将新颖的试题知识情境与解题目标，跟教材上的核心概念、观点与基本生物学事实类比，或跟做过的经典例习题比较，找准教材知识或经典例习题做参照物，把陌生的试题情境化为似曾相识的事实。若能如此，破解难题的信心增强了，在考试环境中愿意投入精力进行思考，试题中的理性思维部分受到重视，理综卷的理性思维训练在考试环境中才会真正有效，理性判断能力才能得到发展。解析理综生物试题应立足于教材核心知识、观点與基本生物学事实，理综训练应达到活用知识与观点发展判断力的效果。

3.3 落实整体教学观

3.3.1 理综训练与生物单科训练并重

用综合卷训练应试得分的技巧，用单科卷训练各种破解难题的技能和培养以理性思维为主的生物学科素养。练理综卷时，学生在三个学科试题中进行选择;练单科卷时，学生避难就易、避繁就简的选择余地小，突破难点的思维能力与表达能力的训练方能到位。技能训练与突破难点倚重单科卷多一些，理综卷偏重于检验单科训练成果为要。

3.3.2 增强命题组卷的针对性

一些相对薄弱的学校，平常训练所用试卷多是买来的，理综训练的计划性、系统性和针对性不够强，训练的难度和某些考点的训练频度不完全适合本校实际，训练效率自然不高。且不说编组具有一定数量原创试题与改编试题的试卷，是提高教学教研能力与教育境界的重要途径，不根据阶段性学情、考情自编试卷，一味用这个名校、那个名校的试卷，怎么针对学情做查漏补缺式的训练？名校试卷是自成体系并有一定的时效性的啊！

到了理综训练的冲刺阶段，知识不是主要问题了，所谓查漏补缺，要以查补学科观点、解题技能和理性思维能力方面的欠缺为主，要适度加强一下表达技能的训练。以理性思维和探究分析能力为核心的学科素养，或者说综合思维能力，才是关键所在，对于临界生和偏科缺陷生尤其重要。不必把“舍得才有所得”常挂嘴边，也要鼓一鼓破解所谓难题、新题的冲劲，并配以难度适宜的试卷辅助学生练技巧、树信心。