高中历史素材性课程资源开发与利用的有效方法分析

2020-03-03杨庭飞

今天 2020年13期

杨庭飞

(贵州省惠水民族中学贵州惠水 550600)

随着教育事业的不断发展，新课改的普及和应用，就要对传统的历史素材进行推陈出新，深入挖掘关键性的历史信息。改变传统的教育模式，把学生放在课堂上的主体地位，让学生学习历史知识的同时，培养自主学习能力以及对历史学习的兴趣，把课外素材和课内教材相结合，促进学生对历史文化的探究。

1.高中历史素材性课程资源的涵义

素材性课程资源是指在历史课堂中利用课外资源来丰富教学内容，在高中历史课程中，充分的开发和利用历史素材性资源课程，有利于深化和实施新课改革，提高高中历史教师的历史文化素养以及学生对于学习历史知识的兴趣。在传统的历史教学课堂上，教师更加注重让学生掌握历史的知识点，提高历史成绩，忽略了培养学生的历史素养以及历史的思维方式。这些问题使学生在考试时，更擅长做填空题和选择题，当遇到论述题和解析题时，就变得不知所措，不知该从何下笔。教师在讲解历史知识点时，要充分利用历史素材开展教学，培养学生的历史思维能力。以素材性课程资源作为基础，加强学生对历史课程资源的学习探究，为学生探索历史文化提供重要条件，提高高中历史课堂的教学质量和课堂效率[1]。

2.历史素材性资源在高中历史教学中的作用

2.1 提升课堂教学趣味性。高中历史学科具有丰富的历史知识，积累了数千年社会发展的财富，使历史学科在学习上更具有独特的优势。经过一代又一代的积累，历史素材的涵盖范围非常广泛，并且内容十分丰富。高中历史学习内容和知识点都比较多，如果教师进行传统常规的理论知识讲解，会使课堂氛围枯燥无趣，让学生产生乏味感。但是在授课过程中，教师可以充分的利用历史课程的优势，在课堂上讲述关于史实的小故事，把教学内容和历史故事相结合，激发学生学习历史的兴趣，营造出生动愉快的课堂氛围[2]。

2.2 再现史实，提升课堂教学效率。教师在进行历史教学时，也要与时俱进，充分利用现代化的教学技术。通过多媒体设备重现历史情景，使学生沉浸在历史情景中，近距离的感受历史文化的沉淀，激发学生的爱国情感。例如，在对北宋的历史进行讲解时，教师可以用多媒体设备播放清明上河图，让学生真切的体会到北宋时期的繁荣，为后续讲解北宋事实奠定基础，并且加深学生对历史知识的印象，提高历史课堂的教学效率。

3.高中历史素材性课程资源开发与利用方法

在新课改背景下，对于高中历史教学的要求变得更加严格。在讲解历史知识时，不能简单的进行照本宣科，而是要以学生的兴趣作为出发点，不断的创新改进教学方法和教学模式。把课外的历史素材和历史教材内容相结合，充分的开发利用高中历史素材性课程资源。

3.1 探索教材中的教学信息，实现历史教学目标。学生学习历史知识的核心就是历史课文中的内容，它也是作为开发历史素材性课程的基础。首先就要对教材中的内容进行深入的研究，明确教学目标和教学宗旨。历史的发展进程和历史发展过程中的文明成果是历史教学的主要宗旨，加深对教材内容的理解，也是历史学习的主要方法[3]。例如，在学习《君主专制政体的演进与强化》时，教师可以把教学内容分成三部分，一部分是君主专制政体成立的背景及原因，第二部分是君主专制政体的相关政策和策略有哪些，第三部分就是如何加强君主专制政体。以教材内容为基础，然后结合课外的素材，进行详细的讲解以及分析。让学生不断的分析教材和图片，充分的了解历史的发展进程、以及推动历史发展的原因和措施，对历史素材性课程加以充分的利用。

3.2 要加强对经典素材的分析。分析经典素材，从中获得有效地历史信息。对历史信息的提取是一个由表面到内涵、由浅入深的过程，学生在提取信息的过程中，可以加深对历史事件的理解。在学生分析经典素材时，教师不断地进行引导，使学生找到深层次的关键信息。例如，在学习《走向大一统的秦汉政治》时，教师在课堂上不断地对学生进行提问，使学生充分地获取到有效的信息，学生对素材进行分析的过程，可以提高学生对论述题的分析能力和自主学习能力。

3.3 结合课堂材料与课外素材，提高理论知识的理解。随着新课改的提出，传统的历史教材已经难以适应当代教育的需求，为了更好的提高课堂效果和教学效率，就要把课堂的材料和课外的素材相结合，综合性的开发高中历史素材性课程资源。首先要对理论性的知识点和素材进行总结，不断地探索新的素材性课程资源[4]。例如，在学习《社会主义建设道路的初期探索》课程时，教师帮助学生总结相关的理论知识，然后再结合课外的史实素材进行讲解，使学生对课程内容进行深入的挖掘，加深对历史知识的理解和掌握。并且让学生从不同的角度和方向对历史的知识点进行探究讨论，对有争论性的素材进行补充，让学生提出自己的看法和见解，培养学生独立思考的能力。