携爱心与智慧同行

黄 玲

(广西百色市逸夫小学 广西 百色 533000)

“培养有爱心的人，造就有智慧的人”这是我校的办学特色，通过专家解读及多年教育教学实践，我越来越感受到它的精典之处，赞叹之余，工作中，仍然坚持携着爱心与智慧同行。

我们经常苦口婆心地教育学生要努力，要改正，事实上，我们的话起效果了吗？不一定。“爱能解决很多问题，不能解决一切问题”“如果没有更多的智慧相伴，则真心换回来的很可能就不是真心，而是寒心。”的确，爱是教育的底色。教育没有爱是不行的。这是前辈先贤早就告诉我们的道理。我们经常感动于这样的场面：老师利用放学、课余的时间在对学困生、问题生循循善诱。做老师的很感动，学生却“不动”，常常出现这样的场面：老师又在批评那个被爱渲染过的学生，因为他又故伎重演了。我想我们要做的不仅仅是付出自己认为的“爱”，我们更要帮助学生具体分析他的困难到底在哪里，从哪里、用什么方法突破可以见到成功。

智慧，有时很具体，在教育教学的细节中，在与家长的谈话中……

“智慧”是了解

本学期，学校调我来当一年级的班主任，开学初就碰到了许多的事，让我措手不及。开学第一天，门卫室来电，：“黄老师，你们班有一个学生，怎么劝都不愿进校门，你赶紧过来。”我一路走一路想：“谁呢？还没认得人。甭管是谁，如果没生病，就是害怕陌生环境了。”来到校门口，见到一位母亲样的和一男孩子在那拉扯，显然母亲已很生气。“你好！我是班主任黄老师。你是？”我主动自我介绍。“我是梁志轩妈妈，看他从家来还好好的，到这就不愿进去了，真不知道他是怎么想的。”她妈妈无奈地看着我。“哦！志轩你终于来了，黄老师等你好久了。”我蹲下来扶着他的肩膀，拉住他的手兴奋地说。他眼里闪过一丝惊奇，接着看了看他妈妈，妈妈发话了：“是啊，老师就像妈妈一样的，跟老师进去吧！”“跟妈妈再见，我们快进去，要不其他同学又开始找黄老师了。”他说再见后主动牵上我的手，我们一起走进了校门。正因为有了智慧，教师才能赢得学生的信赖。

“智慧”是示范

为了培养学生学会倾听，学会如何准确评价他人的朗读。我常常进行示范朗读，读完后赶紧握着话筒，走下讲台去采访：“你认为黄老师为什么读得好呢？”

生一：因为您读得很流畅。

教师：哦，我没有读得结结巴巴。

生二：因为您把字音有的读得轻，有的读得重。

教师：对啊，这个小窍门黄老师早就告诉大家了，读得有轻有重才有味道。假如都读得轻轻的，或者重重的，肯定难听。

生三：因为您读的时候有动作。

教师：嗯，我不是木偶，当然有动作啦。我刚才发现吴倍贝在位子自由练读儿歌的时候，手划来划去，也加了动作。吴倍贝很厉害。

生四：您读得好听。

教师：因为儿歌比较押韵，老师读得朗朗上口有节奏感，所以你才觉得好听。

生五：因为老师天天晚上写字、读书。

教师：如果你想读得和老师一样棒，回家一定要多练习哦。

“智慧”是报“喜”

一次活动前，我请家长到办公室来商量一些事，刚一进门，孩子的妈妈迎上来就问：“老师，这小子在校是不是不听话？”又有一次家访，学生的邻居半开玩笑地说：“是不是犯什么错了？”不难看出，有些家长把老师与他的见面看成了告状。究其根源在于有些老师，总是以报“忧”不报“喜”的行式出现。为了使家长能以一颗平常心或是一种期待的心情来跟老师交谈。在家访前，我跟孩子们讲，最近老师要到一些同学家里去坐坐，聊聊天。是怎么样的同学才有这个机会邀请到老师呢？就是有进步的同学，老师要去问问他的父母他在家里是不是也有进步了。并采访他的父母他们用什么方法让孩子有进步了。”孩子不再怕老师家访。家长对于老师的家访也不感到疑惑了。

如果有更多的智慧与师爱相伴，真心换回来的很可能就是真心。